蔡志妮

【摘要】本文以地方本科院校音樂專業(yè)學(xué)生《曲式與作品分析》課程為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程的性質(zhì)和教學(xué)方法進(jìn)行探討，并對(duì)如何改進(jìn)和創(chuàng)新課程的教學(xué)提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】《曲式與作品分析》課程；改進(jìn)；創(chuàng)新

《曲式與作品分析》課程一直作為地方本科院校音樂專業(yè)學(xué)生課程中的專業(yè)必修課之一，在音樂專業(yè)教育中占有非常重要的地位?！肚脚c作品分析》課程，有的稱作《曲式學(xué)》《音樂分析》《音樂作品分析》，其教學(xué)的根本主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面主要包括音樂作品的曲式理論與結(jié)構(gòu)形式，另一方面則是對(duì)音樂作品的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法作全面的分析。這是一門整合多門基礎(chǔ)課程的綜合性的課程，從音樂作品本身出發(fā)，認(rèn)識(shí)音樂的本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，提高音樂美學(xué)認(rèn)知等都具有重要的意義。

筆者在擔(dān)任《曲式與作品分析》這門課程的實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了一系列的問題。結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖找出一些方法，對(duì)本課程的課程改革與教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.地方本科院校音樂系開設(shè)這門課程，主要是面對(duì)音樂學(xué)、音樂表演等專業(yè)的學(xué)生，他們的培養(yǎng)目標(biāo)主要是作為師資培訓(xùn)。學(xué)生往往把器樂、聲樂等技能課作為自己的主科，而作為專業(yè)必修課的《曲式與作品分析》被學(xué)生當(dāng)作副科對(duì)待。學(xué)生往往會(huì)忽視該門課的重要性，缺乏對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而認(rèn)為該課程枯燥、無味。

2.學(xué)生的專業(yè)音樂理論基礎(chǔ)不夠。眾所周知，在曲式與作品分析中，樂理、和聲學(xué)是很重要的基礎(chǔ)。而我們地方本科院校的音樂專業(yè)學(xué)生，通過筆者多年從課堂的教學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)。所以面對(duì)這些情況，我們不能像對(duì)待專業(yè)音樂院校的作曲專業(yè)的學(xué)生一樣，采用相同的教學(xué)方法。

3.目前所用的《曲式與作品分析》的教材，大都按照曲式類別，循序漸進(jìn)，從動(dòng)機(jī)——樂節(jié)——樂匯——樂句——樂段——樂部——樂章這樣的從小往大上升的知識(shí)體系，并且配套的譜例也大多對(duì)號(hào)入座對(duì)應(yīng)所學(xué)概念的鞏固、歸納，其都是典型范例。由此出現(xiàn)一些問題，學(xué)生對(duì)教材上出現(xiàn)的譜例能熟練掌握，但是對(duì)課堂之外的音樂作品卻一片茫然。由此可見，我們學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用不足，而這樣的教學(xué)反而制約了學(xué)生的思維發(fā)展空間，讓他們?cè)谡n本之外的音樂作品中居于形式。

4.在《曲式與作品分析》課堂上，我們主要依靠教師說課的方式，輔以板書講解和PPT輔助等方式講授分析音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)、和聲進(jìn)行、展開手法、材料運(yùn)用、調(diào)式調(diào)性布局等內(nèi)容，學(xué)生在聽課的同時(shí)記筆記，劃重點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有一定的教學(xué)意義和作用，但是，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于這樣的課堂氣氛必然會(huì)感覺枯燥無味沉悶，一個(gè)分神注意力不集中，就會(huì)跟不上老師的節(jié)奏，影響后面的內(nèi)容的跟進(jìn)，也限制了我們學(xué)生發(fā)散性的思維。我相信我們的學(xué)生，更希望是一個(gè)自由的，討論式的，更活躍的課堂形式。

5.教學(xué)效果：教學(xué)方法最終目的是教學(xué)的應(yīng)用。教學(xué)效果的最直接體現(xiàn)，應(yīng)該就是學(xué)生的考試成績(jī)。筆者自2009年起一直擔(dān)任《曲式與作品分析》這門課任課老師，經(jīng)過這幾年的教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)生在對(duì)于這門課的考試成績(jī)，及格率不高，優(yōu)秀率更低。這樣的教學(xué)效果，作為一位教師，讓我不得不反思原因，并采取相應(yīng)的對(duì)策。

二、《曲式與作品分析》課程教學(xué)之相應(yīng)對(duì)策

怎么樣更好地讓《曲式與作品分析》這門課與地方本科院校音樂系學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，筆者就這些問題，提出了幾點(diǎn)看法。

1.加強(qiáng)音樂的聆聽。音樂是一門感性的藝術(shù)，而我們的分析則是一門理性的活動(dòng)。所以，我們的課程的學(xué)習(xí)離不開理論與實(shí)踐的結(jié)合。作為非主修作曲專業(yè)的學(xué)生，《曲式與作品分析》實(shí)踐就是聆聽音樂。本課程不僅需要接觸大量的音樂作品，更需要聽賞更多的音樂作品，這不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生對(duì)音樂作品的積累，也可以引導(dǎo)學(xué)生理性的欣賞音樂。同時(shí)，在聆聽的過程中，教師注意對(duì)學(xué)生做定向的引導(dǎo)，如音樂的要素：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性、性格等，并且及時(shí)在譜面上作標(biāo)注，我想，這樣的標(biāo)注的作用應(yīng)該不會(huì)小于抄寫老師板書的筆記。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。樂理、和聲與曲式是三門緊密聯(lián)系的課程。和聲曲式不分家，而樂理又是重中之重。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化樂理、和聲基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的調(diào)性問題、和聲進(jìn)行，可根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教。所以，通過《曲式與作品分析》這門課的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步鞏固樂理、和聲學(xué)的知識(shí)。

3.地方本科院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)教師和師范教師人才，我們的學(xué)生大部分是到各大中小學(xué)幼兒園從事普及音樂教育工作。所以，課堂選擇分析曲目可以參考中小學(xué)音樂教材中的曲目以及大家耳熟能詳?shù)囊魳窌?huì)常演曲目，這樣可以讓課堂上的理論與實(shí)際的應(yīng)用不脫節(jié)，縮小學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間差距。

4.在課堂上，除了教材中介紹的典型作品外，我要求學(xué)生自己的課外去尋找一些自己熟悉的聲樂、器樂或者影視作品。例如，我的學(xué)期中后階段布置給學(xué)生的作業(yè)：

自選一首教材外的歌曲或器樂曲進(jìn)行演唱（奏），要求：

（1）曲式類型為：二段式、三段式、三部曲式、變奏曲式中的一種：

（2）寫出作品的結(jié)構(gòu)圖式：

（3）歌曲演唱時(shí)可省略重復(fù)，自己聯(lián)系伴奏；器樂曲要求完整演奏。

選用學(xué)生熟悉的聲樂、器樂或者影視作品，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能創(chuàng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)，學(xué)生間互相合作演奏演唱，也促進(jìn)了學(xué)生其它專業(yè)的學(xué)習(xí)。不論學(xué)生所選的譜例是否合理，分析是否準(zhǔn)確，都予以學(xué)生肯定，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考判斷的能力。對(duì)于老師而言，在學(xué)生提供的譜例中，也能找到平時(shí)自己看不到?jīng)]發(fā)現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，這不正是教學(xué)相長(zhǎng)嗎？

三、結(jié)語

教學(xué)是一門學(xué)問，它是一種不斷總結(jié)、不斷探索的創(chuàng)造性活動(dòng)，繼而從中獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。《曲式與作品分析》這門課，由于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的的不同，有不同的教學(xué)方法和教學(xué)理念。綜上所述，要上好這門課程，教師不僅需要做大量的課前準(zhǔn)備工作，也需要不斷總結(jié)和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能讓這門課程的優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)出來。