禚洪潮

摘要：新課程標準的教學要求是螺旋式上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學生一下子全部達到的。新課程標準在強化雙基的同時，還重視過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。不追求知識體系的嚴密完整，以生產(chǎn)生活中的重要物質(zhì)入手，引導學生關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)學生科學發(fā)展觀和對社會的責任心和使命感，引導學生學會合作、探究、交流、表達。

關(guān)鍵詞：螺旋式；嚴密完整；情感態(tài)度；責任心

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0231-01

努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情景，提高學生學習化學的興趣尤為重要。通過本多年的教學，結(jié)合自己過去的實踐，我對初中化學教學中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實施探究性教學有幾點體會。

1.在師生情感體驗中創(chuàng)設(shè)情境

新課程改革主要特點是讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生學習環(huán)境的設(shè)計者和活動的組織者。所以在教學中應創(chuàng)設(shè)民主的環(huán)境，形成師生間平等、密切、寬松、活躍的學習氛圍，充分調(diào)動每一位學生的積極性，把教學活動組織成一個在教師激勵和指導下學生自主學習的主動過程式。今年下半年新接四個班級的學生有一個共同點，都不喜歡舉手回答問題，更不愛質(zhì)疑或發(fā)表自己的看法。針對這一現(xiàn)象，我采用加操行分的形式鼓勵學生質(zhì)疑或回答問題，對于學生提出的問題和看法，不管是好的還是膚淺幼稚的甚至錯誤的，我都耐心地聽取并采用不同的方式進行表揚。兩周后，學生在課堂上表現(xiàn)得活躍一些，而且大部分學生有了積極動腦、大膽質(zhì)疑的習慣?，F(xiàn)在我的學生不管是課堂還是課后，總喜歡跟我探討一些問題。除與書本有關(guān)的問題外，有些學生還提出一些課外的問題。如：（1）金屬為什么溫度升高會變紅，變亮？如電燈發(fā)光。（2）一瓶酒倒出一部分后，密封又留了很久，為什么時候會變得更香？（這個問題是一個學生在家中自己做了實驗后提出的）。（3）酒為什么埋在地里越久越醇？（4）雷電是正電荷與負電荷怎樣產(chǎn)生的？（5）電扇轉(zhuǎn)動是物理變化還是化學變化？（6）二氧化硫如何驗滿？等等。有的問題連我想都想不到，甚至不能回答，但學生能提出問題，說明他們還是動腦去思索了。

2.通過新聞報道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學方面知識情景，例如，有一報紙報道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了點燃"一切可燃性氣體或粉塵都應驗純"的這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里，可以進行知識拓展，設(shè)計一個"點燃不純H2"的爆炸實驗，讓學生對這一問題進行驗證獲得為什么會"爆炸"的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內(nèi)容是"怎樣預防礦井的爆炸事故發(fā)生？"學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學生對社會對人民增添了一份責任感。

新聞報道中的內(nèi)容，學生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學效果好，比如"在學習天然氣"這一課題時，我市報道了，"天然氣，會給你帶來什么？"的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導市民計算了每立米的價格問題，這實際上是創(chuàng)設(shè)學生學習"天然氣"知識的良好情景，讓學生從化學式、化學方程式、化學反應與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓練，學生學得輕松，而且又讓他們感受到實用。像這種例子有很多……所以說，新聞報道在牌教學測設(shè)情景的有寬闊途徑?？梢赃_到引人人勝，立竿見影的目的。

3.走出化學多媒體教學的誤區(qū)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學在化學領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應用。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術(shù)手段的主流之一。

經(jīng)過幾年的多媒體應用，我發(fā)現(xiàn)多媒體并沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，教學效果并不理想。有的教師漸漸不太喜歡使用，甚至說不如利用教材和黑板簡單、效果好。本人經(jīng)過對多媒體使用的不斷反思，至少有以下方面處理不妥：（1）過分強調(diào)了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮，教師成了解說員，學生成了看客。（2）一味追求課堂上教學過程的"奢華"，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的"大容量"。

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究

所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，多媒體教學手段只能作為"輔助"，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。板書能更好的有效的實現(xiàn)課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的內(nèi)容更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固和持久，因此不能盲目用電腦屏幕代替板書。一味追求課堂上的教學過程的"奢華"，會分散了學生的注意力，反面降低了課堂效率。

4.通過調(diào)查與實踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)學生的探究能力

在學習"水的凈化"這一課時，聯(lián)系到我們身邊的白龍江已受到污染，那我們武都的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著問題，學習"水的凈化"的全部過程，認識到保護水資源的重要性。又如，據(jù)報道，有位農(nóng)婦到自家地窖中拿馬鈴薯時不幸身亡。經(jīng)分析確認，該農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧窒息身亡。讀了這篇報道，就可以提問，怎樣測定地窖中含有超標的二氧化碳呢？可以組織學生分組對地窖的二氧化碳是否超標進行探究。這樣，既加深了學生對二氧化碳性質(zhì)的認識，又豐富了學生在生活中的安全知識。

總之，創(chuàng)設(shè)學習情境可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。

參考文獻：

[1] 王震敏. 寓綠色化學教育于教學中[J ] . 教學與管理， 2005 ， （16） ： 60.

[2] 馬志成. 中學化學實驗教學綠色化實踐[J ] . 學科教育， 2003 ， （4） ： 38 - 39.

[3] 梁玉柏. 談在中學化學教學中如何滲透環(huán)保意識[J ] . 福建質(zhì)量信息， 2004 ， （10） ： 27.