易荷萍

【摘要】小學英語的學習是培養(yǎng)其習慣和興趣的過程，教師在教學過程中注重運用問題進行教學，能夠很好地引發(fā)學生的自主思考，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)其良好的學習習慣。在小學英語教學中，如何運用有效的問題教學法進行教學是教師要考慮的重要問題。

【關鍵詞】問題教學法 小學英語 學生

小學英語教學通過提出問題、分析問題、研究問題、總結答案的教學方式進行課堂教學，能夠進一步地提升小學生的主觀能動性，促進其進行主動思考，讓學生的大腦高速運轉起來，從而對課本內容有深入的了解和認識。作為一名小學英語教師，對問題進行研究，運用問題教學法啟發(fā)學生找到問題，分析問題，能夠有效提升課堂教學的質量，提高課堂教學效率。

一、問題帶我入課堂——引導式問題教學

教師在進行小學英語課堂教學過程中，通過問題將學生引入到課堂中，發(fā)揮問題的引導性，讓學生通過問題了解到課堂教學所需要掌握的知識。同時還要發(fā)揮學生自己對問題的思考，讓學生了解到問題的由來，引發(fā)學生的思考主動性。

比如，我在進行小學英語三年級上冊Unit1 Hello！教學過程中，課上我首先讓學生進行錄音的聽力學習，當音頻中飄出“Good morning，Miss Li……”的教材內容的時候，學生們都沉浸于標準的英文誦讀中，我突然向學生拋出一個問題：“Good morning 的中文意思是什么呢？” 學生們對于Good morning早已經耳熟能詳，很快便回答出來是“早晨好”的意思。之后我又向學生提問：“ Good morning能不能用其他的問候語替代呢？能不能用Good afternoon？” 學生們因為剛開始接觸英語，對于多種詞語間的相互替換還并不熟悉，因此很多同學都撓撓頭，不知道該怎么回答。于是，我引入課本教學，Hello、Hi、good morning、good afternoon的區(qū)別，以及之后學習的good evening，good night的區(qū)別，通過讓學生對問題進行思考，進行導入式問題教學。之后我讓學生自己對教材內容進行提問，可以提出自己對教材的疑問，也可以提出對教材的認識，甚至可以提出相關的問題，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，對問題進行剖析。

教師在進行英語教學中，可以讓學生組成小組，小組間進行互相提問，也可以讓小組成員進行提問。教師在提問中所起的作用應當是輔助、指導作用，無論問題還是答案，都可以交由學生進行，培養(yǎng)學生的“問題意識”。

二、遇到問題勤思索——探究式問題教學

教師提出問題之后，要讓學生自行思考問題如何解答，問題的答案是什么，只有讓學生自己參與到問題解答中，學生才會對問題有深入的認識和了解，才能明白問題提出的原因，從而鍛煉學生自己分析問題、解決問題的能力，提高學生主動學習的能力和興趣。

比如，我在進行小學英語六年級Unit 6 An interesting country教學的時候，針對本課的知識點進行提問：“一般將來時的句型是什么？”有的學生很快回答了老師的提問：“主語+will或be going to+動詞原形”，我點頭表示學生回答正確，并讓學生找到這個句型在文中的例句，即The children will learn about Australia next week.之后我繼續(xù)問學生：“大家說這個是肯定句還是否定句呢？”“肯定句”，“很好，那么大家能不能將它變成否定句呢？能不能將它變成疑問句呢？” 學生們交流起來，紛紛討論如何轉換句型，如何將肯定句變?yōu)榉穸ň浜鸵蓡柧?。于是，我便將學生分成小組，每個小組進行知識點的討論，之后形成文字性內容，給教師交回一張句型轉變答題卷。同時，我還激發(fā)學生彼此之間進行問題的提問，讓學生互相出“試卷”，自己進行試卷的批改。同學們通過自己對問題的思考，自己提問題的方式，對課文的知識點有了深入的了解，學習的內容也掌握得更加牢固。

教師所進行的提問不能僅僅停留于問題的表面，而應當深入到問題的里面，挖掘問題深層次的內涵，讓學生通過對問題的分析和解答得到更加深入的知識點學習，從而提高學生學習的深度和廣度，提高學生學習質量。

三、回應問題答案多——開放式問題教學

生活中很多問題的答案不是唯一的，對于小學英語教學來說，很多問題也面臨著這種情況。教師在進行問題設定的時候，可以多設定一些具有開放式答案的問題，讓學生們從不同的角度對問題進行回答，從而啟發(fā)學生的發(fā)散性思想，讓學生的學習更加靈活。

教師進行開放式問題教學，能夠讓學生的思維更加活躍，思維的靈敏度得到很好的鍛煉。教師在設計開放式問題的時候，可以多與生活相結合，讓學生了解到生活的多樣性，讓學生對于英語的學習更加靈活。

問題式教學法對于小學英語的學習非常有幫助，教師在運用問題教學法的時候，要綜合運用自己的知識，同時要對自己知識的儲備不斷進行擴充與積累，將所學習的知識與問題相結合，讓學生感受到英語課堂的樂趣，從而使英語課堂更具質量與效率。

參考文獻：

[1]孫芝蘭.淺談小學英語教學方法[J].青海教育.2007（Z1）.

[2]吳一安.走出英語教學的誤區(qū)[J].外語教學與研究.2002（06）.