杜震震

摘 要 音樂(lè)教師要充分發(fā)揮打擊樂(lè)器的作用，巧妙地利用打擊樂(lè)器活躍課堂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)。就如何在音樂(lè)課堂上應(yīng)用打擊樂(lè)器做出簡(jiǎn)要分析，旨在提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 打擊樂(lè)器；初中音樂(lè)；節(jié)奏學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0112-02

1 前言

在初中音樂(lè)教學(xué)改革中明確表明初中生需要學(xué)習(xí)較為常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，同時(shí)利用打擊樂(lè)器進(jìn)行歌曲伴奏，彰顯音樂(lè)的魅力。而音樂(lè)教師則需要發(fā)揮打擊樂(lè)器的作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握打擊樂(lè)器了解動(dòng)與靜、長(zhǎng)與短的變化，并利用打擊樂(lè)器活躍音樂(lè)課堂，促使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

2 觀(guān)賞作品，感悟節(jié)奏

在傳統(tǒng)打擊樂(lè)器教學(xué)中，音樂(lè)教師容易忽略學(xué)生的感受，把復(fù)雜、抽象的樂(lè)理知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的興趣，長(zhǎng)期下去，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，音樂(lè)教師需要化抽象的音樂(lè)知識(shí)為具體，通過(guò)多渠道讓學(xué)生觀(guān)賞打擊樂(lè)器樂(lè)曲或者歌曲，這樣便于學(xué)生在觀(guān)賞作品的同時(shí)感悟節(jié)奏，從而掌握基礎(chǔ)打擊樂(lè)器知識(shí)，主動(dòng)探究未知領(lǐng)域。

學(xué)生只有在接觸打擊樂(lè)器或者了解打擊樂(lè)器之后才能真正體會(huì)打擊樂(lè)器的神秘內(nèi)涵。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)賞作品可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的欲望，讓學(xué)生通過(guò)自主探究等方式提高學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體在課上播放具體的打擊樂(lè)器樂(lè)曲或者歌曲的視頻以及音頻，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)或者觀(guān)看感受打擊樂(lè)器的節(jié)奏魅力。如教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞打擊樂(lè)《龍騰虎躍》之后可以布置課后作業(yè)，要求學(xué)生以小組的形式展現(xiàn)這首歌曲，可以采用表演和伴奏相分離的方式，一組學(xué)生進(jìn)行表演，另一組學(xué)生對(duì)其伴奏。教師通過(guò)這種方式既可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)賞作品時(shí)還需要考慮學(xué)生的差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生選取不同的欣賞作品，以此達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)，教師在課上還應(yīng)該要求學(xué)生用心感受、用心聆聽(tīng)，不單單局限在歌曲表面，而是要深入歌曲讓打擊樂(lè)器演奏融入其思想感情中去，并掌握作者的思想感情，在此基礎(chǔ)上形成一定的旋律以及節(jié)奏。

3 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體會(huì)節(jié)奏

氛圍的營(yíng)造對(duì)于打擊樂(lè)教學(xué)來(lái)講是非常重要的。音樂(lè)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的打擊樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的范圍中體會(huì)打擊樂(lè)節(jié)奏。大部分學(xué)生雖然對(duì)打擊樂(lè)抱有強(qiáng)烈的好奇心，但是往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的單一和枯燥降低學(xué)習(xí)興趣。所以，教師首先需要借助氛圍激發(fā)學(xué)生興趣，在把握學(xué)生心理活動(dòng)特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成音樂(lè)思維。為了營(yíng)造較為濃厚的教學(xué)氛圍，教師可以讓初中生充分接觸打擊樂(lè)器，促使學(xué)生在親自體驗(yàn)的嘗試中體會(huì)到打擊樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)投入打擊樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

音樂(lè)教師還可以利用音樂(lè)課堂滲透打擊樂(lè)思想，在日常教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講述名家作品以及名人軼事，并要求學(xué)生講述自己所了解的樂(lè)理知識(shí)。通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生暢所欲言的欲望，同時(shí)形成較為舒適的教學(xué)環(huán)境，緩解學(xué)生緊張的情緒。在創(chuàng)造氛圍中，教師需要注意尊重學(xué)生的主體地位，并指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，讓學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間里充分參加課堂活動(dòng)，為學(xué)生和自己的互動(dòng)搭建良好平臺(tái)。除此之外，音樂(lè)教師還可以自我示范，讓學(xué)生直觀(guān)感受打擊樂(lè)曲，也可以鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，在準(zhǔn)備之后展示自己的風(fēng)采。這樣學(xué)生可以在表演的過(guò)程中樹(shù)立自信，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更樂(lè)于表現(xiàn)自己。

音樂(lè)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)打擊樂(lè)氛圍的方式可以為初中生打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)課堂氛圍理解和掌握打擊樂(lè)知識(shí)，并從氛圍中體會(huì)到打擊樂(lè)器的節(jié)奏美，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為自主探究的過(guò)程，把抽象、復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的知識(shí)，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生掌握具體的樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

4 自主創(chuàng)新，掌握節(jié)奏

初中音樂(lè)教師運(yùn)用打擊樂(lè)器裝備引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，不應(yīng)該單單局限在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能上，而是要借助學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)新掌握節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，加上自己對(duì)打擊樂(lè)曲的理解，使用打擊樂(lè)器進(jìn)行自主編曲，在尊重原作者的基礎(chǔ)上創(chuàng)新改編打擊樂(lè)曲，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)自己所選擇的歌曲選擇打擊樂(lè)器，為歌曲伴奏，還需要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新添加音樂(lè)節(jié)奏[2]。通過(guò)這種方式，教師可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的音樂(lè)潛力，讓每一位學(xué)生都成為“創(chuàng)作大師”，創(chuàng)造出有自己獨(dú)特風(fēng)格的作品。在學(xué)生展現(xiàn)作品時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)改編曲目中的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的努力，幫助學(xué)生樹(shù)立信心[3]。

其次，教師指導(dǎo)學(xué)生從生活中和學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘或者自我制造打擊樂(lè)器實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，掌握打擊樂(lè)器節(jié)奏。教師可以示范制造樂(lè)器，在礦泉水瓶中灌入不同程度的水來(lái)實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的不同，還可以讓學(xué)生從家中找一些適合創(chuàng)造的器材，讓學(xué)生在充分理解節(jié)奏的基礎(chǔ)上演奏打擊樂(lè)曲。除此之外，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式互相合作，并通過(guò)合作的方式探尋不同樂(lè)器的節(jié)奏特點(diǎn)，以此幫助學(xué)生形成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣，促使學(xué)生在掌握打擊樂(lè)器的同時(shí)提高自身的審美能力。教師不需要把教學(xué)局限在音樂(lè)課堂上，可以把音樂(lè)教學(xué)延伸到室外。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也不一定要使用正規(guī)的打擊樂(lè)器，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘“打擊樂(lè)器”的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5 開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化節(jié)奏

教師可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)節(jié)奏感。針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)和要求豐富活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展打擊樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、風(fēng)采展示等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得意想不到的收獲。教師還需要與學(xué)生一起參與到活動(dòng)中，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在和諧的活動(dòng)氛圍中放松自己，感受到活動(dòng)的快樂(lè)，并在快樂(lè)的同時(shí)學(xué)到新知識(shí)。

在開(kāi)展活動(dòng)中，教師需要注意的是學(xué)生的自主性和差異性。多給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和思考時(shí)間，讓學(xué)生自我思考，自主探究問(wèn)題的答案。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和對(duì)知識(shí)的掌握程度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師只需要在活動(dòng)中發(fā)揮輔導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，以此增進(jìn)師生感情，推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，打擊樂(lè)器在初中音樂(lè)課堂中占據(jù)重要地位，在初中音樂(lè)課堂上應(yīng)用打擊樂(lè)是音樂(lè)教育改革的要求，有利于激發(fā)學(xué)生探究打擊樂(lè)的欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。所以，音樂(lè)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供欣賞作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)節(jié)奏、感悟節(jié)奏等方式享受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，從而提高初中音樂(lè)打擊樂(lè)器教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娟.巧用打擊樂(lè)器創(chuàng)建多彩課堂：淺談打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（1）：12-13.

[2]林景.有效運(yùn)用打擊樂(lè)器提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力[J].北方音樂(lè)，2014（6）：23-24.

[3]劉霞珍.巧用打擊樂(lè)器，培養(yǎng)多種能力：低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中打擊樂(lè)器的合理使用[J].課程教育研究，2013（29）：34-35.endprint