潘娜

摘 要 針對當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用優(yōu)勢和需要注意的事項進行剖析，并對如何有效使用多媒體技術(shù)、打造高效小學(xué)語文課堂提出策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；教育改革

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0047-02

相較于傳統(tǒng)課堂“課本一本、黑板一塊、教參一本、粉筆一支、嘴巴一張”的教學(xué)手段，以多媒體技術(shù)為代表的教學(xué)工具優(yōu)勢明顯。新的教學(xué)工具照顧到小學(xué)生抽象思維能力差、活潑好動等特點，對提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力大有功用。但是在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在問題頗多。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的迅猛進步以及近些年來教育改革的深入開展，使用多媒體作為教學(xué)的輔助手段已經(jīng)成為一種“教學(xué)時尚”。在教育改革的洪流中，教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生是課堂的主體以及多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為不成文的規(guī)定。對于小學(xué)語文課堂來說，多媒體工具的使用更是勢在必行。

首先，多媒體技術(shù)可以轉(zhuǎn)化抽象的語文知識為生動的圖文，將一些教師講授的枯燥的理論知識（如字詞的用法、段落的劃分、文章的中心題意等）變成學(xué)生可以理解的具體的文字或者圖片，可以幫助學(xué)生更加清晰明了地認(rèn)識和理解。

其次，多媒體的使用可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。沒有學(xué)習(xí)語文的興趣就不能喜愛語文并且認(rèn)真仔細地學(xué)習(xí)它；反之，如果學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中則會滿懷歡喜、心情愉快，這樣學(xué)習(xí)語文勢必會事半功倍。

最后，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，語文學(xué)習(xí)方法的掌握是至關(guān)重要的，語文的學(xué)習(xí)是講求技巧的，并不是死記爛背才能學(xué)好。學(xué)習(xí)方法講解同時也是教師講解語文知識時最難得一部分，枯燥、難理解是其最大的特點。將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文課堂，通過多媒體這一輔助工具可以使學(xué)生對于這一塊知識的學(xué)習(xí)較為直觀和形象，幫助學(xué)生理解及記憶。

2 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的弊端

多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的是促使小學(xué)語文教學(xué)互動能夠有序開展，打造高效的小學(xué)語文課堂。但是隨著多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)活動的關(guān)系日漸密切，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。下面就對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動中呈現(xiàn)的弊端進行論述。

教師容易產(chǎn)生依賴感 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的使用使得教師對多媒體產(chǎn)生依賴。很多教師在長期使用多媒體課件開展教學(xué)的過程中患上了“沒有多媒體就無法開展教學(xué)”的心理障礙。新課程理念下教師的課堂定位是主導(dǎo)作用，即在充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的前提之下，教師有計劃地對學(xué)生進行引導(dǎo)。對于教師來說，他們在課前需要進行認(rèn)真的備課，將講堂上學(xué)生會提出的問題、學(xué)生的疑惑等考慮全面，多媒體技術(shù)僅僅是他們開展高效課堂教學(xué)活動的重要工具。

學(xué)生的抽象思維發(fā)展往往受到影響 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的使用局限了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在上文已經(jīng)提到多媒體技術(shù)有利于將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的文字和圖片，給學(xué)生直觀的印象，促進學(xué)生的理解和記憶。但是長期讓學(xué)生學(xué)習(xí)直觀的知識，就會使學(xué)生逐漸喪失抽象思維能力的發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生抽象思維發(fā)展受到限制，不利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展。

在培養(yǎng)學(xué)生語感方面有時出現(xiàn)欠缺 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的使用忽視了對學(xué)生語感的培養(yǎng)。對于語文這一科目來說，語言的學(xué)習(xí)是其最主要的任務(wù)之一。學(xué)習(xí)語言相當(dāng)大一部分需要依靠學(xué)生對語言的感悟，也就是培養(yǎng)出語感。帶給學(xué)生直面感受的多媒體技術(shù)無法讓學(xué)生體會語言潤物細無聲的魅力。聲音、圖像、視頻等將文字帶給學(xué)生的語言美感完全驅(qū)逐，學(xué)生對多媒體課件中所講的知識只是被動地接受和被動地欣賞，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的使用使教師忙碌于將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的圖片、文字、視頻，從而忽略了對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

3 小學(xué)語文教學(xué)中如何運用多媒體技術(shù)

通過上文對當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運用情況，對其使用的利弊有一個初步的認(rèn)識。那么對于眾多的小學(xué)語文教師來說，如何在以后的小學(xué)語文教學(xué)中做到趨利避害，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的正面作用，盡可能減少多媒體技術(shù)的負(fù)面影響，則成為一大任務(wù)。下面就來討論下在以后的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何巧用多媒體。

利用圖片來解析文字，有利于突破小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點和難點 對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，很多學(xué)生之所以認(rèn)為語文教學(xué)是難點，就是因為學(xué)生對教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。將多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以以恰當(dāng)?shù)漠嬅娲蛟煲粋€問題的情境，讓小學(xué)生在這一情境下觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，同時鼓勵小學(xué)生進行分析和推理，嘗試提出多種多樣的解決問題的想法，訓(xùn)練學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性。

利用多媒體播放圖片和視頻有利于豐富學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維 著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗兯鶎W(xué)的任何知識都離不開人的想象，對于語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)則更離不開學(xué)生的想象能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處在想象豐富的年齡，思維尚未受到條條框框的限制，同時也敢于表現(xiàn)自己。因此，對于小學(xué)語文教師來說，他們很熱衷于對小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運用多媒體幫助學(xué)生全面深刻地認(rèn)識課文內(nèi)容，將抽象的文字變成形象的畫面，為學(xué)生的想象思維插上翅膀。

利用多媒體有利于對學(xué)生的感觀記憶進行強化訓(xùn)練 語感的培養(yǎng)并不是一朝一夕便可以培養(yǎng)出來，需要長時間積累大量的語言材料才可以達成。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂，教師可以充分利用多媒體課件創(chuàng)造的多種信息，轉(zhuǎn)化知識的表現(xiàn)形式，對學(xué)生的感官進行反復(fù)作用，對學(xué)生的記憶進行強化訓(xùn)練，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內(nèi)化為自己的東西。

使用多媒體課件始終要堅持適度原則 多媒體技術(shù)使用過多，則會讓教師產(chǎn)生依賴之心，將工作的中心由認(rèn)真?zhèn)湔n到僅鉆研多媒體課件的出彩上。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時只依靠圖片、視頻等，會弱化學(xué)生的抽象思維，也不利于學(xué)生語文語感的培養(yǎng)。如果多媒體課件使用過少，教師很有可能使教學(xué)回歸到傳統(tǒng)課堂上教師“一言堂”的模式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，對于小學(xué)語文課堂來說，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，使用得當(dāng)會造成師生共贏的局面，使用不當(dāng)則不利于學(xué)生成長和高效課堂的打造。因此在使用多媒體技術(shù)時，要本著趨利避害的原則，大力發(fā)揚多媒體技術(shù)的長處，避免其短處。

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