李雯

摘要：近年來，隨著國家藝術(shù)教育專題會議的成功召開，以及諸多綱領(lǐng)性文件的頒發(fā)，高校公共藝術(shù)教育得到國家的高度重視。本文從學(xué)生對公共藝術(shù)教育的觀念、教材和教輔工具的投入、課程的內(nèi)容以及與地域文化結(jié)合四個方面，分析了我國高校公共藝術(shù)教育中出現(xiàn)的問題。針對這些問題，本文給出了相應(yīng)的課程體系建設(shè)的建議，為高校公共藝術(shù)教育課程改革提供了理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高校;公共藝術(shù)教育;課程體系;改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0183-02

一、引言

公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、塑造健全人格具有不可替代的作用。高校公共藝術(shù)課程肩負(fù)著培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)審美能力和文化素養(yǎng)、傳播我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化和外國優(yōu)秀藝術(shù)成果的責(zé)任，是高等學(xué)校進行美育教育的重要途徑。近些年來，隨著我國的國家藝術(shù)教育專題會議的成功召開，許多關(guān)于藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件的出臺，表示高校公共藝術(shù)教育正在得到國家的高度重視。

目前，我國的大部分高校都幾乎都開設(shè)了與美育相關(guān)的課程，如美育理論、美術(shù)以及音樂相關(guān)的公共藝術(shù)課程。并且通過長期的教育教學(xué)實踐，對學(xué)生美育的教育在多方面取得了成績，積累了一定的經(jīng)驗。但是，我國高校的公共藝術(shù)教育在學(xué)生對公共藝術(shù)教育的觀念、教材和教輔工具的投入、課程的內(nèi)容以及與地域文化結(jié)合的方面均存在著不少問題。這些問題阻礙了高校的大學(xué)生對于美的認(rèn)識、創(chuàng)造以及運用能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在學(xué)生們對公共藝術(shù)教育課程一知半解;公共藝術(shù)選修課開設(shè)較少，種類單一;學(xué)生在公共藝術(shù)課堂上基本沒有使用過教材，教師沒有使用相關(guān)輔助器材，使用的基本都是放映器材如：幻燈片、電腦等;課程設(shè)置內(nèi)容與學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)的不對稱性的矛盾;藝術(shù)教育沒有與當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣芎玫亟Y(jié)合。針對這些具體問題，本文討論了根據(jù)學(xué)校實際情況，制定貼合學(xué)校、師生實際情況的公共藝術(shù)教育課程的培養(yǎng)方案;融入地域文化特色的教學(xué)內(nèi)容及方式;普及學(xué)生對公共藝術(shù)教育課程重要性的認(rèn)識與理解;設(shè)計教材使用范疇及及輔助教學(xué)器材使用的要求等符合當(dāng)代大學(xué)生的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)建議。

二、高校公共藝術(shù)教育課程的問題

1.主觀上忽視高校公共藝術(shù)教育課程的重要性。多數(shù)高校的教育管理者、教師、學(xué)生以及家長未能在主觀意識上對高校公共藝術(shù)教育課程進行重視，導(dǎo)致大部分學(xué)生忽視高校公共藝術(shù)教育課程的重要性。這是制約高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展的主要因素。教育管理者、教師忽視高校公共藝術(shù)教育課程的重要性，容易造成學(xué)校對公共藝術(shù)選修課開設(shè)得很少，種類單一。由于上層的效應(yīng)，在學(xué)生的層面首先會對高校公共藝術(shù)教育課程只能達到一知半解的了解程度，最重要的是大多數(shù)學(xué)生由于課程單一，種類單一，失去了學(xué)習(xí)的熱情，忽視了藝術(shù)教育。

2.忽視教輔工具的使用。目前，我國的高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)過程中，學(xué)生在公共藝術(shù)課堂上基本沒有使用過教材，教師沒有使用相關(guān)輔助器材，使用的基本都是放映器材如：幻燈片、電腦等。主要原因在于我國高校公共藝術(shù)教育缺乏統(tǒng)一編著的教材，在教材的編制過程中缺乏總體設(shè)計，適應(yīng)性設(shè)計和目標(biāo)性不強。不僅如此，我國普通高校的公共藝術(shù)教育教材在編寫的過程當(dāng)中缺乏相應(yīng)的管理制度，其編寫的目標(biāo)存在著單一性，再加上政府人力財力保障不足，從而造成了不少高教教師在公共藝術(shù)教育過程中，只是找些素材，放棄了教材的使用。這樣，學(xué)生無法進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的活動，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。很多公共藝術(shù)教育的教師放棄了教材，更不能使用相應(yīng)的教輔工具，例如多媒體播放、樂器演奏和美術(shù)作品展示等，這樣不能激發(fā)學(xué)生的興趣，更加造成了學(xué)生對公共藝術(shù)教育課程的輕視態(tài)度。

3.課程設(shè)置內(nèi)容與學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)的不對稱性的矛盾。許多高校的公共藝術(shù)教育課程的內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)極其不對稱，與我國的教育部對普通高校公共藝術(shù)課程的要求也有很大差距。很多高校由于在師資隊伍和資金上的過少投入，導(dǎo)致了教師隊伍不足以及教學(xué)設(shè)施差的因素制約，在公共藝術(shù)教育方面的教學(xué)課程開展的類別很少，根本無法滿足素質(zhì)教的要求，忽視參考專業(yè)藝術(shù)院校的教材和專業(yè)設(shè)置課程的價值，設(shè)置導(dǎo)致高校不具備專業(yè)藝術(shù)教育的能力，沒有專業(yè)藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及評價標(biāo)準(zhǔn)。甚至某些課程比中小學(xué)的藝術(shù)教育都相差很大的距離。

4.藝術(shù)教育沒有與當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣芎玫亟Y(jié)合。我國的高校在分布在各地，但是高校的公共藝術(shù)教育課程未能與當(dāng)?shù)靥厣牡赜蛭幕嘟Y(jié)合。根據(jù)我國的高等教育公共藝術(shù)課程指導(dǎo)意見，高校要根據(jù)區(qū)域性、民族性文化教育的要求開設(shè)特色課程。但是，很多學(xué)校忽視了這部分重要的教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致了學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)四年的地方文化一無所知，不僅是與藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，更主要的是，高校失去了對學(xué)生進行民族文化教育以及愛國主義教育的最佳時期。

三、高校公共藝術(shù)教育課程體系的建設(shè)措施

1.公共藝術(shù)教育課程培養(yǎng)方案的制定。在高校現(xiàn)有師資能力下的公共藝術(shù)教育課程的開設(shè)方向，探索研究符合學(xué)校實際的公共藝術(shù)教育課程的培養(yǎng)方案。公共藝術(shù)教育課程培養(yǎng)方案從培養(yǎng)目標(biāo)入手，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚的人文底蘊、寬厚的藝術(shù)基礎(chǔ)、扎實的藝術(shù)專業(yè)知識和技能，具備較強的創(chuàng)新地域文化意識，融知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有理想、有抱負(fù)的全面人才?；疽髲闹R結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力?；镜膶W(xué)分學(xué)時納入學(xué)生的成績考核體系，增強學(xué)生重視的主觀能動性。在現(xiàn)有條件下，開設(shè)公共藝術(shù)教育的核心課程，并對課程設(shè)置和學(xué)分分布進行詳細研究。培養(yǎng)方案的制定能夠為高校公共藝術(shù)課管理者提供培養(yǎng)方案的制定思路，填補高校公共藝術(shù)培養(yǎng)方案空白。

2.融入地域文化特色的教學(xué)內(nèi)容及方式。根據(jù)我國的高等教育公共藝術(shù)課程指導(dǎo)意見，高校要根據(jù)區(qū)域性、民族性文化教育的要求開設(shè)特色課程。特色地域文化具有極強的民族性，民族藝術(shù)博大精深、資源豐富。首先，高校在公共藝術(shù)教育課程的培養(yǎng)方案中增加民族文化藝術(shù)的科目，進入選修課程，特別是要將最具當(dāng)?shù)靥厣拿褡逦幕脒x修課程中。充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，突出特色。其次，高校要針對教師的當(dāng)?shù)孛褡逦幕幕A(chǔ)知識水平、授課能力組織培訓(xùn)。例如，教師應(yīng)較好地掌握民族民間音樂的演奏、演唱風(fēng)格和技能技巧以及民族手工藝品的制作流程等。再次，高校在課程體系建設(shè)方面要開創(chuàng)新的思路，要在教學(xué)大綱中對地域文化按照區(qū)域性及種類進行劃分，合理、科學(xué)地安排教學(xué)計劃。最后，高校要運用靈活、多樣的考試和評價方法，對學(xué)校公共藝術(shù)教育的實效性進行考查。endprint

3.普及學(xué)生對公共藝術(shù)教育課程重要性的認(rèn)識與理解。要做到普及學(xué)生對公共藝術(shù)教育課程重要性的認(rèn)識與理解，教師起到了重要作用。通過普通高等院校的公共藝術(shù)教育，廣大公共藝術(shù)教師要讓大學(xué)生充分了解國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)成果，并通過多媒體借鑒的過程，激發(fā)學(xué)生對公共藝術(shù)教育的興趣。教師通過對學(xué)生進行歷史不同時期的藝術(shù)作品鑒賞，能夠讓學(xué)生了解不同民族之間的生活方式、思想活動方式。通過公共藝術(shù)教育課程，教師要讓學(xué)生明白課程的意義是，通過藝術(shù)教育拓展自己的視野，了解社會發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)實狀況。使學(xué)生了解到，通過公共藝術(shù)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美以及欣賞美，充分地使學(xué)生提高審美能力，全面提高鑒賞藝術(shù)作品的能力，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)。真正使大學(xué)生認(rèn)識到，在公共藝術(shù)教育過程中，能夠樹立積極的、充滿真善美的世界觀和人生觀。

4.對公共藝術(shù)教育課教材進行規(guī)范化、統(tǒng)一化。對于公共藝術(shù)教育課教材的使用應(yīng)該進行規(guī)范化，教材的內(nèi)容應(yīng)該和中小學(xué)以及藝術(shù)專業(yè)學(xué)生使用的教材區(qū)分開來，高校公共藝術(shù)教育課應(yīng)該屬于藝術(shù)通識教材。公共藝術(shù)教育課教材需要知識面廣、內(nèi)容難易程度要把握準(zhǔn)確以及要符合大學(xué)生能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教材要有新意，符合時代性，要結(jié)合普通高校大學(xué)生的文化底蘊與藝術(shù)修養(yǎng)的實際。也就是說，具有一定的知識面的廣度和一定的知識深度，適合大學(xué)生的求知要求。教材選用還需注意，要避免過于關(guān)注藝術(shù)學(xué)科實時內(nèi)容，缺乏多元文化、現(xiàn)代科技對藝術(shù)教育影響的教材。這類教材容易造成明顯的知識傾向，并且會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校對任課教師進行嚴(yán)格管理，在現(xiàn)有的條件下使用教學(xué)器材進行輔助教學(xué)，增強學(xué)生的興趣與主動學(xué)習(xí)愿望。

四、總結(jié)

由于國家對公共藝術(shù)教育的重視，我國普通高等院校大力進行公共藝術(shù)教育，積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗積累，藝術(shù)教育教學(xué)的理論也日益豐富。本文分析了我國普通高等院校中公共藝術(shù)教育課程的問題，從公共藝術(shù)教育課程培養(yǎng)方案的制定，融入地域文化特色的教學(xué)內(nèi)容及方式，普及學(xué)生對公共藝術(shù)教育課程重要性的認(rèn)識與理解，對公共藝術(shù)教育課教材進行規(guī)范化、統(tǒng)一化等方面提出了相應(yīng)的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的措施。

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