程霄　管曦 黃斌鋒　羅永根　黃巧龍　王林萍

摘 要：以福建農林大學經管類創(chuàng)新班為研究對象，根據文獻研究和問卷調查，描述經濟管理類創(chuàng)新班的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的不足，提出本-碩-博連讀、探究式教學、案例教學、學術論壇、搭建校外實踐教學基地等思路優(yōu)化該人才培養(yǎng)模式以提高學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新實驗班；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

中國實行高等教育擴招政策已有數十年的歷史，大學教育已從精英教育轉變成大眾教育，人才培養(yǎng)模式已不再完全適應社會發(fā)展的需求，其存在的弊端日益突顯。在此背景下，越來越多的國內高等院校嘗試通過設立創(chuàng)新班，來改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。大連理工大學在2007年成立了創(chuàng)新實驗學院，該學院構建了一套軟件平臺和硬件平臺相結合的完整創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[1]。西北農林科技大學于2008年7月成立創(chuàng)新實驗學院，學院確立了“匯集優(yōu)秀生源、整合優(yōu)質資源、著力模式創(chuàng)新”的辦學思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[2]。

1 福建農林大學經濟管理類創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)模式

1.1 福建農林大學經濟管理類創(chuàng)新實驗班簡況。

從2011年開始，福建農林大學在具有一級學科博碩士點的優(yōu)勢學科的本科專業(yè)設置“創(chuàng)新實驗班”，以培養(yǎng)研究型人才為目標，培養(yǎng)適應國家和區(qū)域經濟社會建設需要的德智體美全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新拔尖人才。

1.2 福建農林大學經濟管理類創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)模式。

①制定有針對性的人才培養(yǎng)方案。大一時實驗班學生按學科門類培養(yǎng)；大二時則按學科大類重點培養(yǎng)。大三、大四分流學生進入學院相關專業(yè)學習。

②采取雙導師負責制以進一步加強科研訓練。一旦被確定為創(chuàng)新班學生，學院即在相關院系聘請教授、副教授或部分具有博士學位的教師作為實驗班學生的導師，讓師生進行雙向選擇，每名導師指導的學生數不超過2名。

③學生自主選擇專業(yè)方向。經濟管理類創(chuàng)新實驗班的學生有五個分流方向可供他們選擇即農林經濟管理、金融、會計、人力資源管理、公共事業(yè)管理。他們根據自己的興趣和特長在大二下學期前確定分流方向。

④采取名師授課制。目前，學院聘請學校、學院的名師為創(chuàng)新班同學上課，以此保證教學質量和學生的培養(yǎng)質量。

⑤給予學生優(yōu)惠政策。學生在綜合測評中排名在前50%可推薦免試碩士研究生，之后在碩士階段若中期考核成績優(yōu)秀的學生，可申請?zhí)崆肮プx博士學位的資格。

2 福建農林大學經濟管理類創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)模式存在的不足

2.1 創(chuàng)新班的招生宣傳力度有待進一步加強。調查問卷顯示，僅有1.60%的學生認為該創(chuàng)新班的招生宣傳情況“很好”，38.50%的學生認為“好”，而56.60%的學生認為“一般”，3.30%的學生認為“差”。

2.2 缺乏探究式教學和案例教學。大多數的創(chuàng)新班老師，是在傳統(tǒng)的管理教育體系下成長起來的，本身接受了傳統(tǒng)教育教學方法的熏陶和培養(yǎng)。教學活動仍然存在著灌輸式的教學方法，極少采用探究式教學和案例教學等方法。

2.3 較少為創(chuàng)新班同學舉辦學術論壇等課外活動。經濟管理類創(chuàng)新實驗班的同學僅參與一些導師的科研課題，沒有其他的途徑接觸更多的創(chuàng)新活動，如學術論壇、實地考察或調研等。

2.4 較少參加各類實踐項目。調查問卷顯示，高達72.20%的學生沒有參加學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，僅有27.80%的學生有參與該項目，普及率不高。

2.5 目前的分流方向不能完全滿足學生的需求。

如前所述，經濟管理類創(chuàng)新實驗班有五個分流方向，但仍有不少學生未能選擇自己心儀的分流方向。從調查問卷中可以看出，31.1%的學生很贊成增加分流方向，40.2%的學生表示贊成，這比例如此之高，足以證明增加可選的分流方向是眾望所歸。

3 優(yōu)化福建農林大學經濟管理類創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)模式的思路

3.1 加大宣傳力度。為了讓更多學生知曉這一創(chuàng)新班的招生信息，除了傳統(tǒng)的招生宣傳資料的發(fā)放和郵寄，還可以通過口碑相傳、 校園網站、在校老師的宣傳與推薦等方式進行宣傳。此外還要依托科技手段如微博、微信等方式進行宣傳。

3.2 增加可選的分流方向，并引入“本-碩-博”機制。調查問卷顯示，學生最希望增加的分流專業(yè)是“國際經濟與貿易”，比例為28.20%。排在第二位的是“法學”，比例為 25%。之后是“工商管理”，比例為16.90% 。

3.3 在名師授課基礎上完善探究式教學和案例教學。名師授課制度從源頭上保證師資質量，值得肯定。名師授課過程中應更加鼓勵學生進行探究式學習[3]。鼓勵名師們提出難度適中、頗具討論性的問題，讓學生通過思考、分析、整理收集數據等方式來尋找答案。

3.4 開展豐富多彩的課外活動。目前學校尚未舉辦創(chuàng)新實驗班的學術論壇活動。舉辦學術論壇活動是對學生的發(fā)展大有裨益的。學術論壇形式可以多種多樣，如學術報告、學術沙龍等。除了學術沙龍，模擬實訓和實地考察、調研也是必不可少的。只有多管齊下，學生才能有更多的交流實踐的機會，從而有效地提高學生的綜合素質。

3.5 搭建文科公共實驗中心和校外實踐基地等創(chuàng)新研究平臺，提供環(huán)境條件保障。創(chuàng)新實驗班學生的培養(yǎng)離不開實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。該實踐環(huán)節(jié)是理論融入實踐的關鍵，也是學生今后進入社會發(fā)揮潛能的前哨[4]。強化實踐教學，應注重四個結合：能力培養(yǎng)與素質教育相結合，第一課堂與第二課堂相結合，校內與校外相結合，實習、實訓與產學研相結合[5]。就校內平臺而言，要依托文科公共實驗中心這個平臺。

參考文獻：

[1]王忠華，李曉鋒.高校大學生創(chuàng)新實踐平臺建設初探[J].中國電力教育，2012（26）：12-13.

[2]陳遇春，王國棟.我國農科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建研究[J].中國高教研究，2011（6）：62-64.

[3]管曦.農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑分析[J].武夷學院學報，2013（2）：107-109.

[4]劉輝，許慧.高等農業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].中國電力教育，2010（6）：41-43.

[5]周文富.地方高校實習-實訓-科技創(chuàng)新教學體系的建構與實踐[J].實驗室科學，2009（4）：16-19.