蔡敏

【摘 要】校企合作是高職化工專業(yè)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)職業(yè)化的重要途徑；通過校企合作與專業(yè)實踐教學(xué)改革的深度貫穿和銜接，提高學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，切實促進校企合作的進一步發(fā)展，全面提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和層次。

【關(guān)鍵詞】校企合作 高職化工 實踐教學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0122-02

隨著廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的不斷發(fā)展，相關(guān)的化學(xué)工業(yè)企業(yè)逐步加快建設(shè)的步伐，因此需要大量高素質(zhì)化工專業(yè)人才。為適應(yīng)新形勢下的需求，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）化工專業(yè)通過校企合作，在人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)基地、師資隊伍等方面不斷進行改革。其中，教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵和核心，是培養(yǎng)人才的根本、實訓(xùn)基地建設(shè)的框架，也是校企合作的重要組成部分之一。依據(jù)職業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)目標，教學(xué)內(nèi)容主要以實踐教學(xué)為主，提高學(xué)生專業(yè)技能和對基礎(chǔ)理論知識的理解運用能力，因此通過校企合作深化實踐教學(xué)改革已成為各高職院?；I(yè)建設(shè)的基本方向。

一、實踐教學(xué)改革中存在的問題

（一）校企合作的輻射范圍未擴展至日常的實踐教學(xué)

在制定化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，未能充分的將校企合作建設(shè)理念納入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如在簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議之后，卻沒有履行共同培養(yǎng)的責(zé)任，人才培養(yǎng)目標的定位也未能與合作企業(yè)的相關(guān)崗位目標相結(jié)合，缺乏必要的技術(shù)技能培養(yǎng)，導(dǎo)致實踐教學(xué)往往僅局限于出版社教材中的常規(guī)小實驗，學(xué)生的職業(yè)能力未能與崗位能力相結(jié)合，學(xué)生的動手操作能力與職業(yè)教育培養(yǎng)要求相差甚遠。

（二）校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地未進行有機結(jié)合

學(xué)校在校企合作的過程中，普遍存在合作企業(yè)沒有充分意識到合作育人的重要性和緊迫性，校內(nèi)實訓(xùn)基地主要用于與理論教學(xué)相配套的實踐操作，實踐操作內(nèi)容以驗證原理的小實驗為主，沒有與專業(yè)的職業(yè)特點相結(jié)合，學(xué)生在操作的過程中，僅僅是按照課本上的操作步驟完成實驗，而相應(yīng)產(chǎn)品的實際生產(chǎn)流程、管理均未涉及，造成了學(xué)生就業(yè)后反映“以前上的專業(yè)課操作內(nèi)容在就業(yè)之后基本用不上”。而校外實訓(xùn)基地，由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的緊迫性，導(dǎo)致企業(yè)沒有參與實踐教學(xué)的指導(dǎo)。

按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生實習(xí)一般在第五學(xué)期進行，實習(xí)的時間一般為2至3周的時間，時間很短，由于校企合作缺乏深度介入、持續(xù)融入的長效機制，導(dǎo)致有的企業(yè)并未為學(xué)生提供與專業(yè)技術(shù)對口的崗位，實習(xí)效果不佳。

（三）校企合作辦學(xué)缺乏實效性機制

缺乏有效的運行機制，學(xué)校未將學(xué)生的實踐操作盡量安排到企業(yè)一線中，而企業(yè)為了便于生產(chǎn)和管理，也不會主動要求學(xué)生進企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，使得校企合作辦學(xué)變成一句口號。缺乏有效管理機制，企業(yè)與學(xué)校各有自身的管理制度和規(guī)定，而校企合作辦學(xué)雙方一般未設(shè)專人管理，學(xué)生在企業(yè)實踐操作過程中的安全管理、操作管理、學(xué)習(xí)管理等未得到有效的監(jiān)管。缺乏激勵機制，校企合作雙方?jīng)]有將企業(yè)的部分經(jīng)濟效益與合作辦學(xué)成果相結(jié)合起來，企業(yè)的發(fā)展沒有給學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)帶來激勵性的驅(qū)動力。缺乏評價機制，企業(yè)未參與到實踐教學(xué)結(jié)果的評價中，僅在入廠頂崗實踐操作過程中按“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四個檔次對學(xué)生做簡單的綜合等級評價，沒有細致的評價因素，以致校企雙方在深入推進校企合作實踐教學(xué)的過程中缺乏有效數(shù)據(jù)的支撐，校企合作實踐教學(xué)改革難以取得實踐性成果。

二、主要改革措施

（一）以合作企業(yè)典型生產(chǎn)工藝流程和技術(shù)崗位要求為主線，開展課程體系改革

課程體系是人才培養(yǎng)方案的基本框架，將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進行適度的融合。依據(jù)生產(chǎn)技術(shù)路線和崗位要求調(diào)整課程體系，減少基礎(chǔ)課程中不必要的抽象理論知識，融入與技術(shù)崗位相關(guān)的理論和技能知識。例如，將無機化學(xué)與無機化工生產(chǎn)技術(shù)安排在一個學(xué)年，由同一個教師任課，課程開始前先帶學(xué)生進入當?shù)仄髽I(yè)—— 河池化工工業(yè)集團公司見習(xí)，有利于學(xué)生產(chǎn)生對化工生產(chǎn)基本的印象，隨后以氨、尿素的工藝路線和崗位技術(shù)要求進行典型案例教學(xué)，通過學(xué)校實驗教學(xué)和工廠頂崗見習(xí)操作的結(jié)合，加強學(xué)生的技能水平。

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)安排，積極開展階段性入廠實習(xí)。原來每個年級的人才培養(yǎng)方案基本上是一樣的，實習(xí)為期2至3周，一般安排在第五個學(xué)期進行。由于時間安排過于靠后，學(xué)生實習(xí)時對學(xué)過的知識和技能已經(jīng)淡忘，實習(xí)效果很不理想。因此，每個年級的人才培養(yǎng)方案必須與企業(yè)生產(chǎn)安排實現(xiàn)動態(tài)銜接，每學(xué)期都安排3至5周的時間入廠頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括生產(chǎn)的技術(shù)原理、過程監(jiān)控、品質(zhì)管理、產(chǎn)品分析和檢測以及化工企業(yè)文化，實習(xí)前將由企業(yè)和學(xué)校共同制定的實習(xí)工作任務(wù)分解表發(fā)給學(xué)生，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后將任務(wù)完成情況報表上交給學(xué)校和企業(yè)各一份，綜合評價后作為學(xué)生每學(xué)期課程的實踐操作成績。

（二）大力推進“互兼互聘，互惠互利”制度建設(shè)，在校企合作平臺上建立特色雙師型師資隊伍

一方面，聘請企業(yè)資深的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)管理人員作為實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)經(jīng)驗和優(yōu)勢。我院與當?shù)鼗て髽I(yè)——金興生物科技有限公司開展“互兼互聘，互惠互利”合作，為避免企業(yè)工程技術(shù)人員由于生產(chǎn)任務(wù)時間緊迫而難以到校任教，公司安排其技術(shù)人員在每個學(xué)期學(xué)生入廠實習(xí)實訓(xùn)期間對學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)和崗位素質(zhì)教育，并在生產(chǎn)淡季時到學(xué)校開展企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展等方面的專題講座，學(xué)?？砂凑招Ｍ饧嬲n教師的課時津貼標準給予企業(yè)工程技術(shù)人員勞動報酬、補貼和激勵，避免掛空名和無實效。另一方面，公司為進一步充實其技術(shù)研發(fā)力量，選聘我院高職稱、高學(xué)歷教師與企業(yè)技術(shù)能手共同組建技術(shù)研發(fā)團隊，充分利用學(xué)校教師較深的理論知識功底和企業(yè)一線技術(shù)人員的技術(shù)優(yōu)勢，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題和積累后續(xù)研發(fā)能力，提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量。在此過程中，也可以進一步鍛煉學(xué)校教師實踐操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)可以劃撥一部分研發(fā)成果的經(jīng)濟效益給學(xué)校作為“校企合作基金”，用于教師的合理的福利待遇和校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備購置經(jīng)費，逐步建成“共擔風(fēng)險、共享成果”的有效合作機制，讓企業(yè)生產(chǎn)效率和學(xué)校辦學(xué)水平都得到有效的提高。

（三）開展特色實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)

高職院校的首要任務(wù)是為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)急需人才，為此，專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當與當?shù)仄髽I(yè)緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)地方企業(yè)行業(yè)特色。我院除了與企業(yè)加強在校生的專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)外，還承接地方人力資源管理部門對當?shù)仄髽I(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)等社會服務(wù)項目。例如，我院化工專業(yè)與河池金興化工有限公司等化工企業(yè)開展員工技術(shù)勞務(wù)培訓(xùn)服務(wù)，為提高員工的操作能力和素質(zhì)水平搭建平臺，充分利用校內(nèi)師資力量提高企業(yè)員工隊伍的質(zhì)量，學(xué)校既能夠為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做出貢獻，又能在此過程中了解企業(yè)對員工的素質(zhì)和技能要求，了解行業(yè)對人才不斷變化的要求，培訓(xùn)在崗員工等社會服務(wù)項目積累下的經(jīng)驗可以作為專業(yè)實踐教學(xué)非常有價值的參考指南。此外，將企業(yè)允許公開的生產(chǎn)工藝引入實踐教學(xué)，并通過教師對其進行分解和再組織，利用學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)條件，將項目變成校內(nèi)可操作的專業(yè)實訓(xùn)項目，讓學(xué)生真實感受到“學(xué)有所用”，在熟悉生產(chǎn)工藝流程后，再過渡到企業(yè)中操作鍛煉，畢業(yè)后達到“學(xué)有所成”。

（四）四維考核評價方式

為更好的反映學(xué)生實踐操作能力，采取四維考核評價方式。以2-甲基-5-硝基咪唑的生產(chǎn)為例，將學(xué)生實踐操作考評分解并逐步實施，考核內(nèi)容包括：一是實踐原理考核，主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行，通過使用氨水、乙醛、乙二醛等化學(xué)試劑和三口燒瓶等玻璃儀器演示反應(yīng)釜中的反應(yīng)過程，考核學(xué)生書寫反應(yīng)方程式及對反應(yīng)的基本原理和基本條件的理解能力，分值占實踐考核總成績的15%。二是工藝路線考核，在經(jīng)過校內(nèi)實訓(xùn)鍛煉后，進入企業(yè)生產(chǎn)一線，在環(huán)化、硝化及濃縮等各個工作崗位生產(chǎn)實踐之后，根據(jù)所學(xué)用CAD等軟件繪制標準的工藝流程圖，將整個生產(chǎn)工藝及條件等熟記于心，工藝流程圖占成績的20%。三是在崗技能考核，將整個生產(chǎn)操作流程分解為單元操作，比如環(huán)化工序主要考核學(xué)生對投料溫度、投料順序的操作能力，硝化工序考核學(xué)生對濃硫酸及濃硝酸的操作水平，該項成績占總成績40%。四是基本管理素質(zhì)考核，內(nèi)容主要包括崗位考勤、上下班工作交接、班組組長工作能力等的考核，占總成績25%，該項考核旨在培養(yǎng)學(xué)生對生產(chǎn)班組的基本管理能力，使其在就業(yè)時能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)的班組工作及生活節(jié)奏。在以上四項考核中，第一項主要是由老師進行考評；第二、三項主要由教師和企業(yè)技術(shù)人員共同進行考評，既能保證生產(chǎn)安全，又能實時掌握學(xué)生的技能操作情況；第四項由教師和企業(yè)的中層管理人員進行考核。

（五）建立學(xué)生實習(xí)及就業(yè)跟蹤電子檔案

實踐教學(xué)的不斷完善離不開效果的反饋，因此，及時掌握畢業(yè)生的專業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)和解決實踐操作中出現(xiàn)的問題，對不斷改革校企合作實踐教學(xué)有著非常重要的推動作用。建立的跟蹤檔案主要包括兩方面：一是學(xué)生在校期間實習(xí)檔案記錄，內(nèi)容包括學(xué)生實踐操作主要內(nèi)容、崗位技能考核情況、實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足、解決的措施和效果等情況。二是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)記錄檔案，包括學(xué)生在就業(yè)過程中提出的技術(shù)問題、考核晉升時遇到的問題以及企業(yè)對學(xué)生所在崗位的年度考核要求等。由學(xué)校的專任教師、輔導(dǎo)員以及企業(yè)合作共同收集學(xué)生以上兩方面的檔案并備案，為實踐教學(xué)改革不斷補充信息，作為實踐教學(xué)改革向著校企合作的方向不斷深入的重要指南。

校企合作基礎(chǔ)上的專業(yè)實踐教學(xué)改革取得了一些較好的成果，提高了教師參與實踐教學(xué)改革的積極性和自身的雙師素質(zhì)水平，學(xué)生也能得到更加實用的專業(yè)技能，企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系在互惠互利的基礎(chǔ)上變得更加緊密，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出了一定的貢獻。但在改革的過程中也存在一些問題，例如，隨著合作的不斷深入，校企合作雙方的利益分配機制仍需進一步完善；實踐教學(xué)過程中學(xué)生的服務(wù)意識和崗位責(zé)任心還不夠強；學(xué)生在合作企業(yè)中的就業(yè)率不夠高等。這些問題將在學(xué)院今后的校企合作實踐教學(xué)改革中不斷地探索和實踐。

【參考文獻】

[1]唐淑貞，童孟良，黃鈴. 高職院校化工類專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2013（12）

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【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目（桂教職成〔2015〕22號）

【作者簡介】蔡 敏（1984- ），男，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源工程系講師，碩士，研究方向：化工職業(yè)教育，新能源材料。

（責(zé)編 丁 夢）