劉小萍+孫海東

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);作業(yè);設(shè)計

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0058—01

作業(yè)是鞏固知識、提高能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。高效的作業(yè)是優(yōu)質(zhì)課堂的延續(xù)與補充，有利于鞏固課堂所學(xué)知識，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么，設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注意什么呢？

一、 對癥下藥，注重針對性

作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習的主要形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)活動的重要組成部分，其目的在于幫助學(xué)生消化和鞏固課堂上學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。布置作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達到的教學(xué)目標，有助于學(xué)生鞏固知識，訓(xùn)練思維能力。作業(yè)練習什么內(nèi)容，教師要做到心中有數(shù)。對學(xué)習難度較大的內(nèi)容，教師不能急于求成，應(yīng)合理分解難點，科學(xué)安排練習，逐步突破。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。

如，學(xué)習了“分數(shù)應(yīng)用題”后，筆者把學(xué)生編成甲、乙、丙三個隊，設(shè)計了這樣的作業(yè)：1項工程，甲隊單干10天完成，乙隊單干15天完成，丙隊單干20天完成。1.甲、乙兩隊合作，幾天完成？2.甲、丙兩隊合作，幾天完成？3.甲、乙兩隊合作5天后，剩下的由丙隊完成，還需幾天？通過這樣一題多變的訓(xùn)練，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了思維的深刻性和廣闊性。

二、 學(xué)用結(jié)合，要有實踐性

教學(xué)中，教師要關(guān)注生活，體現(xiàn)作業(yè)的實踐性，鼓勵學(xué)生運用新知識、新思路去理解、解決各種實際問題。筆者是這樣做的：改變傳統(tǒng)作業(yè)的形式，并把其中的一部分設(shè)計為專項作業(yè)——實踐性作業(yè)。并引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習同社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，以拓展學(xué)生學(xué)習的時間和空間。

比如，筆者結(jié)合農(nóng)村實際，讓學(xué)生通過實際操作，分別秤出1千克小麥、玉米、豆子，分別量出1升水、一升油，分別丈量出1平方米、1公畝、1畝地。通過實際操作，學(xué)生對數(shù)學(xué)計量單位有了直觀體驗。

三、 激發(fā)興趣，突出趣味性

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！弊鳂I(yè)也是如此，將傳統(tǒng)意義的作業(yè)加以改革，讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)至關(guān)重要。筆者認為，教師要針對學(xué)生的年齡特點，注意作業(yè)的技巧性，增加趣味性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。這里要強調(diào)的一點是：要有趣味性，題型就要多樣化，方式要新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性，如選擇題、填空題、作圖題、改錯題、操作題等經(jīng)常變換，課本習題、自編習題、計算類題目互相穿插。

比如，筆者布置作業(yè)，讓學(xué)生收集自己身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合所學(xué)知識編應(yīng)用題，最后在小組里交流。學(xué)生有的以家庭收支結(jié)余數(shù)據(jù)編出四則混合運算應(yīng)用題，有的依據(jù)小麥地畝數(shù)、產(chǎn)量編出乘除法應(yīng)用題，有的根據(jù)家庭到學(xué)校、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的路程和時間編出比例應(yīng)用題。實踐證明，這樣的作業(yè)，不僅達到了讓學(xué)生復(fù)習所學(xué)知識的目的，而且還激發(fā)了學(xué)生的智力潛能，從而更好地促使學(xué)生接受新知識，進行創(chuàng)造性學(xué)習。

四、 引導(dǎo)探究，體現(xiàn)層次性

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間存在著數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異?？紤]到這個實際，筆者針對學(xué)生的實際情況，設(shè)計了三個層次的作業(yè)。第一層是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)型作業(yè)，第二層是面向大多數(shù)學(xué)生的提高型作業(yè)，第三層是面向有余力的學(xué)生的發(fā)展型作業(yè)。

如，教學(xué)“圓的面積計算”后，設(shè)計如下三個層次的作業(yè)： A.一個圓形花壇，直徑4米，面積是多少平方米？ B.一個圓形花壇，周長18.84米，它的面積是多少平方米？ C.學(xué)校要用25.12米長的欄桿圍成一個花壇，什么形狀面積最大？有幾種不同的方法？怎樣圍花壇里種的花最多？學(xué)生練習時，可以根據(jù)自己的能力選擇合適的題目進行訓(xùn)練。實踐證明，對學(xué)生練習的彈性設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓不同層次的學(xué)生各盡所能。

編輯：謝穎麗