梁柳芳

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 現(xiàn)代散文 板塊教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0061-01

在當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教育界，余映潮先生提出的板塊教學(xué)是影響力較大的一種教學(xué)方法，深受廣大一線教師歡迎。所謂“板塊教學(xué)”，就是將一節(jié)課或者某一知識(shí)模塊的教學(xué)劃分成幾個(gè)有著明顯關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊，從不同的角度有序地安排教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。教師在現(xiàn)代散文教學(xué)中運(yùn)用板塊教學(xué)法，能使教學(xué)思路變得更為清晰，讓散文教學(xué)形散而神聚。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析如何在教學(xué)中運(yùn)用板塊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在初中散文教學(xué)中運(yùn)用板塊教學(xué)時(shí)，教師一般可以將教學(xué)分為閱讀、賞析、評(píng)價(jià)這三個(gè)基本板塊。

一、閱讀板塊，引導(dǎo)學(xué)生感受散文的語(yǔ)言美

在閱讀板塊，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀課文文本，感受散文的語(yǔ)言美，讓學(xué)生帶著情感朗讀課文，仔細(xì)揣摩語(yǔ)言的情感色彩以及思想內(nèi)涵。教師可利用多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示散文的寫作背景，要求學(xué)生在閱讀中揣摩作者在創(chuàng)作時(shí)的感受，保持閱讀板塊在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一致性。

例如在人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)《爸爸的花兒落了》的課前朗讀階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀實(shí)現(xiàn)與作者的心靈交流，讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感受散文中的情感。這篇散文語(yǔ)言平實(shí)，很好地把握了情感表達(dá)的度，顯出一種哀而不傷、含而不露的美。在學(xué)生朗讀后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀感受，增進(jìn)他們對(duì)文章的理解，為后續(xù)的教學(xué)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到閱讀板塊的教學(xué)目的。

二、賞析板塊，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文詩(shī)意

賞析環(huán)節(jié)是散文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，因此教師必須結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)對(duì)賞析板塊進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。散文這種文學(xué)形式有著明顯的特征，其構(gòu)思非常的靈活自由，因此在教學(xué)賞析階段，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感受文章構(gòu)思上的匠心獨(dú)運(yùn)。優(yōu)秀的散文是充滿詩(shī)意的，讓學(xué)生體會(huì)到散文的這種詩(shī)意有一定難度，但是教師可以從多個(gè)方面分析這種詩(shī)意是如何得以體現(xiàn)的。教材中經(jīng)典散文作品的美感有著多種表現(xiàn)形式，例如有的重視意境的營(yíng)造，有的有著強(qiáng)烈的畫面感，有的情感表達(dá)濃烈等，散文賞析板塊要根據(jù)文章的特點(diǎn)，采取適宜的賞析辦法，讓學(xué)生理解和捕捉文章的詩(shī)意。

例如在對(duì)人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《春》這篇散文進(jìn)行賞析時(shí)，教師就要讓學(xué)生理解作者那細(xì)膩的情感表達(dá)。這篇文章最大的特點(diǎn)就是抒情，教學(xué)的重點(diǎn)是理解朱自清如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描繪大地回春的景色，并感受整篇文章中充滿生機(jī)和希望的意境美。在文章的賞析板塊中，教師需要注重文章抒情的特點(diǎn)，讓學(xué)生理解文章的寫作思路，并且理解文章富有詩(shī)意的抒情風(fēng)格，促使學(xué)生掌握抒情散文的寫作技巧。

三、評(píng)價(jià)板塊，提高學(xué)生對(duì)散文的理解能力

評(píng)價(jià)板塊是重要的教學(xué)板塊，實(shí)際上幾個(gè)教學(xué)板塊之間是有著密切聯(lián)系的，而評(píng)價(jià)板塊的設(shè)計(jì)就是為了考察和分析本次散文教學(xué)的過(guò)程是否完成了教學(xué)目標(biāo)，即是否通過(guò)閱讀板塊和賞析板塊提高了學(xué)生對(duì)于散文的理解能力。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)有三個(gè)方面的內(nèi)容，一是看學(xué)生是否在散文學(xué)習(xí)中掌握了基本的語(yǔ)言表達(dá)技巧；二是看是否提高了學(xué)生對(duì)于散文的解讀能力，是否理解了散文的意境美、語(yǔ)言美；三是看學(xué)生是否掌握了獨(dú)立運(yùn)用新知識(shí)的能力，也就是考察學(xué)生能否運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。

以人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)《背影》的散文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其評(píng)價(jià)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)要考察學(xué)生是否掌握了文中肖像描寫等技巧。在這篇散文中，作者用了很多樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言描寫了父親的形象，表達(dá)了對(duì)父親的情感。在評(píng)價(jià)板塊中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫斑w移，例如可以找另一篇與本篇相似的散文，讓學(xué)生指出兩篇文章在肖像描寫方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

四、散文板塊教學(xué)的原則

初中現(xiàn)代散文的板塊教學(xué)改變了傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式。不同于線性教學(xué)模式那樣一段一段地講解，板塊教學(xué)的教學(xué)思路是呈“塊”狀的，也就是按照模塊設(shè)計(jì)的，它更加重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。初中現(xiàn)代散文板塊教學(xué)必須遵循以下幾個(gè)原則，以保證教學(xué)質(zhì)量：必須重視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在教學(xué)中有清晰的邏輯思路；必須重視散文“形散神不散”的文學(xué)特征，圍繞這一特征展開(kāi)教學(xué)；必須重視文章思路的解讀，以文章的寫作思路為依據(jù)完成各個(gè)“教學(xué)板塊”的設(shè)計(jì)。

實(shí)踐證明，將板塊教學(xué)運(yùn)用于初中散文教學(xué)中，思路清晰明朗，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 秦越霞）