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        小學數(shù)學生活化作業(yè)設計的實踐

        2016-01-05 04:01:54范宇
        廣西教育·A版 2015年12期
        關(guān)鍵詞:實踐思考生活化作業(yè)

        范宇

        【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 生活化 作業(yè) 設計 實踐思考

        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2015)12A-

        0055-01

        傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)往往形式單一、內(nèi)容呆板,缺少生活氣息,使學生的練習與鞏固過程變得枯燥沉悶。因此,教師設計作業(yè)時應針對學生的認知特點和心理傾向,將現(xiàn)實化和生活化的素材恰當?shù)匾氲綌?shù)學作業(yè)中,優(yōu)化練習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,進一步激發(fā)學生的作業(yè)興趣,提高練習效率。

        一、從兒童生活中取材,增強學生作業(yè)趣味性

        兒童的世界是豐富多彩的,他們的心理、年齡特點決定了他們有著許多大人們體會不到的獨特樂趣。教師應蹲下身來了解學生的童真生活,感受他們的興趣點和興奮點,將作業(yè)內(nèi)容以學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn),大膽地將童話故事、動漫情境等引入到作業(yè)中,使原本枯燥呆板的練習變得生動有趣,幫助學生在愉悅的作業(yè)氛圍中主動、輕松地完成練習。

        如在教學人教版三年級上冊《簡單的排列與組合》時,教師可以根據(jù)學生非常熟悉的電視節(jié)目為背景重新設計習題。如:在《爸爸去哪兒》電視節(jié)目中,五位爸爸帶一名孩子體驗鄉(xiāng)村生活(5個小朋友中3男2女)。一天,村長安排1名爸爸帶3名小朋友去完成某項任務,至少要選1個女孩。Kimi(男)說我爸爸去我就去,我爸爸不去我就不去;石頭(男)生爸爸的氣,說我爸爸去我就不去,我爸爸不去,我就去;其他人沒意見,那么可選的方案有多少種?這樣設計的練習加入了當下流行的童真生活背景,提高了學生做作業(yè)的積極性。

        二、從學校生活中取材,提升學生參與意識

        校園里的學習和生活是學生現(xiàn)實中的重要組成部分,教師在設計數(shù)學作業(yè)時,可以有意識地將其他學科的內(nèi)容融入到數(shù)學作業(yè)中,加強知識綜合性的重組和運用,使學生獲得一種特殊的親切感。同時,教師也可以結(jié)合校園內(nèi)近期的集體活動或班級活動,以此為背景設計作業(yè)內(nèi)容,讓學生在練習時有強烈的參與感和代入感,同時獲得集體情感的陶冶。

        如在教學人教版二年級數(shù)學下冊《兩步計算的實際問題》時,教師結(jié)合近期班級組織的“慶祝六一兒童節(jié)”聯(lián)歡活動,設計了如下練習:為了迎接“六一”兒童節(jié),班級舉行了聯(lián)歡活動。請你根據(jù)下面的信息,設計一個購買水果的方案。①班級一共有48名同學;②本次水果采購一共有經(jīng)費120元;③各種水果的價格為:香蕉每千克4元、梨每千克8元、荔枝每千克10元、西瓜每千克2元。

        這樣設計的作業(yè)內(nèi)容與學生的校園生活有機地整合在一起,讓學生體驗到數(shù)學知識的實際應用價值,使得他們真正地投入其中并積極思考。

        三、從家庭生活中取材,激發(fā)學生的感恩情感

        家庭生活是學生獲得現(xiàn)實體驗和生活經(jīng)歷的重要源泉,在與家長的交流與互動中,學生積累了豐富的直觀感知素材,也獲得了各種生活習慣的養(yǎng)成教育。教師在設計數(shù)學作業(yè)時,要注重將家長與學生的緊密聯(lián)系納入到作業(yè)內(nèi)容中來,讓學生在家長的引領(lǐng)和幫助下多操作、多實踐、多感知,進而讓學生感受到家長的辛勞和不易,進一步促進家庭情感的融洽和諧。

        如在教學人教版五年級上冊《小數(shù)乘除法的簡便計算》時,教師設計了一份家庭作業(yè):讓孩子利用周末與父母一起去超市、去市場完成一次或多次購物活動,讓學生自己去挑選、自己去談價格、自己付款。這樣的作業(yè)設計,不但在生活實踐中鍛煉了學生的小數(shù)乘除法的計算能力,也讓學生體驗到父母的不易與辛苦,提升他們的感恩之情。

        四、從社會生活中取材,促進學生社會責任感的形成

        學生視野的開闊、見識的增長以及能力的提升都離不開社會生活的正面推動。在作業(yè)設計中,教師要加強學生與社會生活之間的聯(lián)系,引導學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、去思考,理解社會生活中一些常見用語在數(shù)學中的表達,為學生積累豐富的社會生活數(shù)學模型。同時教師還要結(jié)合當今社會中的一些熱點問題設計作業(yè)內(nèi)容,進一步提升學生的社會責任感。

        如在教學人教版《列方程解稍復雜的兩步計算應用題》時,教師有意識地融入了當下社會熱點問題設計作業(yè):某工廠有煤炭8000千克,原計劃25天燒完,后來工廠改進了鍋爐工藝,實際上32天才燒完了這批煤,平均每天比原計劃節(jié)約煤炭多少千克?同時,還讓學生在家長的引領(lǐng)下觀看《穹頂之下》的視頻片段,放大了題目中蘊含的節(jié)能減排的意義,初步建立學生的環(huán)保意識,增強他們的社會責任感。

        (責編 林 劍)

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