李博

摘 ? ?要： 培養(yǎng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生具有高水平的職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，除要醫(yī)學(xué)生自身不斷提高人文素養(yǎng)修煉能力之外，還要高校強(qiáng)化醫(yī)德教育，適時進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、家庭教育及時跟進(jìn)和進(jìn)一步完善及營造良好的社會氛圍。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 ? ?職業(yè)素質(zhì) ? ?培養(yǎng)方法

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

所謂職業(yè)素質(zhì)，是指“勞動者在一定的生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、勞動實(shí)踐和自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。主要包括了思想品德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)六個方面”[1]。它們在社會實(shí)踐方面主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等多個方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷和自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般而言，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于其職業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會越多。所以，培養(yǎng)具有高水平職業(yè)素質(zhì)的社會成員，不僅對每個社會個體的發(fā)展具有重要的意義，而且對整個社會的發(fā)展會產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力。

“90后”醫(yī)學(xué)生，作為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人和主力軍，身上擔(dān)負(fù)著重要的社會職責(zé)和使命，大學(xué)階段培養(yǎng)其良好的職業(yè)素質(zhì)對其今后的發(fā)展具有重要的意義。如何將“90后”醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成具有高水平職業(yè)素質(zhì)的人才，使其今后更好地適應(yīng)社會建設(shè)的發(fā)展需要，是醫(yī)學(xué)院校教育工作者急需解決的一個問題。良好的職業(yè)素質(zhì)是獲得職業(yè)發(fā)展的奠基石，是到達(dá)理想之岸的順風(fēng)船。因此，加強(qiáng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

醫(yī)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成并非單靠某一方面的力量就能一蹴而就，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要個人、學(xué)校、家庭和社會多方面的共同努力。

（一）醫(yī)學(xué)生要不斷提高人文素養(yǎng)，提高自我修煉的能力。

所謂“人文素養(yǎng)”，即“人文研究的科學(xué)能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”[2]。它是每個人應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，對人的成長和發(fā)展起著重要的作用?！叭宋乃仞B(yǎng)本是大學(xué)生最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)滲透力和影響力”[3]。

醫(yī)學(xué)生應(yīng)不斷提高自我人文素質(zhì)修煉能力，除要學(xué)好專業(yè)課程外，還要努力提高專業(yè)技能外，平時應(yīng)多看經(jīng)典作品，多聽哲學(xué)、歷史、政治等方面的講座，多參加文化藝術(shù)類活動和人文類競賽活動，提高人文修養(yǎng)水平。在校期間要充分利用大學(xué)校園里的豐富資源，參加各種形式的社團(tuán)、志愿者服務(wù)等社會實(shí)踐活動，樹立良好的職業(yè)意識，做好人生職業(yè)規(guī)劃，有意識地提高職業(yè)素質(zhì)。

（二）高校要強(qiáng)化醫(yī)德教育，適時進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

當(dāng)前部分醫(yī)學(xué)院校在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都傾向于專業(yè)課，只重視專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對醫(yī)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)與人文素養(yǎng)的熏陶。針對這種現(xiàn)象，高校應(yīng)該做到：

首先，強(qiáng)化醫(yī)德教育，不斷提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。常言道：醫(yī)者仁心。仁心從更高層次上體現(xiàn)出的便是道德。醫(yī)務(wù)工作者除應(yīng)具備一般人所應(yīng)具有的一般人文素養(yǎng)之外，其首要必備的品質(zhì)是醫(yī)德。醫(yī)德是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務(wù)人員與病人、社會及醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的總和[4]。大學(xué)階段對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行必要的醫(yī)德教育是非常重要的。所謂醫(yī)德教育就是對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)的醫(yī)德理論、原則和規(guī)范的灌輸教育，目的在于通過教育，把醫(yī)德理論、原則和規(guī)范內(nèi)化為醫(yī)德認(rèn)識、信念、意志、行為和習(xí)慣，以形成良好的醫(yī)德品質(zhì)[5]。要不斷提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，強(qiáng)化醫(yī)德教育，不僅要在課堂教學(xué)活動中灌輸傳統(tǒng)的醫(yī)德教育觀念，更要組織開展形式多樣的社會實(shí)踐活動，因?yàn)椤搬t(yī)德教育不只限于課堂理論教學(xué)，社會實(shí)踐也是醫(yī)德教育的途徑[6]”。對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育，還必須從醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采用情感化管理，堅(jiān)持以學(xué)生為本[7]。針對“90后”醫(yī)學(xué)生思想活躍，好奇心較重，接受社會信息和新鮮事物的能力比較強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，結(jié)合社會上醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中發(fā)生的實(shí)際案例和各類新聞報道，還可以通過校園BBS、QQ群、微信群、博客等網(wǎng)絡(luò)工具這些學(xué)生所熟知的方式和易于接受的形式進(jìn)行宣傳和交流溝通，開展形式多樣的醫(yī)德教育活動。總之，對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育既有理論知識的傳授和學(xué)習(xí)，又包含具體的社會實(shí)踐活動，最終目的是使其將理論知識與實(shí)踐相統(tǒng)一，內(nèi)化于心，外化于行，進(jìn)一步提高職業(yè)素質(zhì)。

其次，要依據(jù)當(dāng)前社會變化發(fā)展的需要，適時進(jìn)行課程改革，重視大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，從大學(xué)生入校之初開始，高校就應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案納入人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)工程中，使其貫穿整個大學(xué)教育的始終。在大學(xué)新生入學(xué)教育活動中，應(yīng)明確告知其專業(yè)與職業(yè)、人生與職業(yè)的關(guān)系，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)其樹立職業(yè)意識，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，在課程設(shè)置方面，應(yīng)加大《大學(xué)職業(yè)素質(zhì)拓展》、《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程的設(shè)置力度，安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐等活動以加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第三，在適時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的同時應(yīng)增加人文課程的設(shè)置，積極探索人文課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)之間所具有的關(guān)聯(lián)性。通過設(shè)置選修課、專題討論、系列講座等形式多樣的課程進(jìn)一步完善人文素質(zhì)教育體系建設(shè)，使人文課程和專業(yè)課之間相互滲透、相互促進(jìn)，提升醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)水平，促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

最后，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)。高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)多引進(jìn)一些具有高素質(zhì)水平且專業(yè)對口的教師從事教學(xué)活動。正所謂嚴(yán)師出高徒，教師的言傳身教對于醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)亦發(fā)揮重要作用。教師的職責(zé)不僅是傳道授業(yè)解惑，其平時的思想觀念、言行舉止對學(xué)生也會產(chǎn)生重要的影響。所以，教師在做好本職工作的同時應(yīng)不斷提高人文修養(yǎng)水平，在思想觀念、道德品質(zhì)等多方面以身作則，知行合一，用自己的言行引導(dǎo)和影響學(xué)生，使醫(yī)學(xué)生重視人文素質(zhì)的自我修煉和提高，積極培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

（三）家庭教育的及時跟進(jìn)和進(jìn)一步完善。

良好的家庭教育環(huán)境對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。身處大學(xué)校園中的孩子們在面對新的環(huán)境時，在心理、情感等方面都需要進(jìn)行及時的調(diào)整和適應(yīng)，但某些家庭只重視物質(zhì)的滿足，而忽視孩子的情感、心理需求，孩子在大學(xué)里的事情很少過問甚至不聞不問。某些學(xué)生因長期受家庭教育不良價值觀的影響而導(dǎo)致其人生觀、價值觀比較消極，乃至有失偏頗，這導(dǎo)致他們在校園里放任自流、得過且過，對以后的人生和職業(yè)發(fā)展漠不關(guān)心。這些都不利于醫(yī)學(xué)生的健康成長及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在整個大學(xué)時代，醫(yī)學(xué)生的身心健康成長及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也需要家庭教育的跟進(jìn)和進(jìn)一步完善。家庭與學(xué)校應(yīng)保持密切的聯(lián)系，在經(jīng)常的溝通交流中及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，使他們有抒發(fā)心理情感的正常通道，對未來充滿信心和希望，樹立正確的價值觀、人生觀，自覺培養(yǎng)高水平的職業(yè)素質(zhì)，為今后的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

（四）營造良好的社會氛圍。

當(dāng)前我國社會處于快速發(fā)展時期，人與人之間的關(guān)系日益利益化、淡漠化。在這樣的大環(huán)境中，來自醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的社會負(fù)面影響較多，這對當(dāng)代醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。若醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中的歪風(fēng)現(xiàn)象不能得到及時有效的治理，長此以往就難保醫(yī)學(xué)生們?nèi)蘸笤诠ぷ鲘徫簧喜怀鰡栴}。因此，進(jìn)一步凈化醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的社會環(huán)境，營造良好的社會氛圍，對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的作用。

綜上所述，由于醫(yī)學(xué)生所具有的獨(dú)特性特點(diǎn)和今后所要擔(dān)負(fù)的社會使命和職責(zé)，培養(yǎng)其具有高水平的職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。事物的不斷向前發(fā)展需要外在推動力，但更要依靠內(nèi)在的動力，醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)同樣更需要發(fā)揮其內(nèi)在因素。因此，每一個醫(yī)學(xué)生都應(yīng)不斷提高自身的人文修養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動性，有意識地培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生內(nèi)化與外在行為的統(tǒng)一，真正做到“精”與“誠”的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)校、家庭、社會三方的通力合作，更好地促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為其職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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