文/莊一泓

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分析中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升的方法

文/莊一泓

摘要：近年來，如何使我國中職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得以有效提升已經(jīng)逐漸引起了相關(guān)人士的廣泛關(guān)注。因此，本文針對當(dāng)前階段中職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的不足之處及其相關(guān)解決措施進(jìn)行了簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞：中職院校；會計專業(yè)；職業(yè)能力

所謂職業(yè)能力，主要指的是人們在從事相關(guān)職業(yè)時所需要具備的相關(guān)綜合能力，主要包括基本任職能力、基本專業(yè)能力以及對其自身職業(yè)生涯的管理規(guī)劃能力。而就會計專業(yè)而言，其職業(yè)能力主要指相關(guān)專業(yè)工作人員能夠在其任職過程中，將其分內(nèi)的會計職業(yè)活動進(jìn)行良好而順利完成的能力。然而，由于會計專業(yè)職業(yè)能力所涵蓋的范圍較為廣泛，其中包括相關(guān)任職人員的語言能力，相關(guān)任職人員的會計實務(wù)操作能力，以及相關(guān)任職人員的財務(wù)分析能力等。因此，為了使我國會計行業(yè)得以更加順利快速的發(fā)展，使我國會計人才得以良好的栽培，在我國當(dāng)前階段的中職學(xué)校教學(xué)過程中，對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行良好有效的提升，顯得十分重要。

一、當(dāng)前階段中職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的不足之處

（一）教學(xué)認(rèn)知存在相應(yīng)弊端

當(dāng)前階段我國中職院校的會計專業(yè)教學(xué)過程中，普遍存在著教學(xué)認(rèn)知方面的錯誤，首先，就當(dāng)前情況而言，我國仍然存在相當(dāng)一部分中職院校決策者沒有對會計專業(yè)的職業(yè)能力進(jìn)行準(zhǔn)確而透徹的理解，其次，中職院校相關(guān)部門與相關(guān)教學(xué)人員沒有將會計專業(yè)教學(xué)的教學(xué)要求進(jìn)行具體規(guī)劃，也沒有對相關(guān)教學(xué)要求進(jìn)行具體的了解，這便導(dǎo)致當(dāng)前我國會計專業(yè)對其專業(yè)人才的培養(yǎng)定位存在不明確現(xiàn)象，導(dǎo)致會計專業(yè)人才能以得到良好的培養(yǎng)。

（二）課程體系存在不合理現(xiàn)象

由于我國中職院校對于會計專業(yè)所制定的專業(yè)課程體系存在不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致我國中職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力難以在學(xué)習(xí)過程中得以有效提高［1］。首先，中職院校在對會計專業(yè)課程體系進(jìn)行設(shè)計時，沒有對其自身實際情況進(jìn)行充分的考慮，而采取直接套用本科會計專業(yè)教學(xué)課程體系的方式，對其自身課程體系進(jìn)行建立，從而導(dǎo)致中職院校學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行透徹的掌握。其次，我國中職院校在對其會計專業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)選取與分配時，沒有對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)課程予以足夠的關(guān)注，從而導(dǎo)致其會計專業(yè)教學(xué)課程多以理論性知識為主，而缺乏實踐環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)方法與觀念存在落后現(xiàn)象

就當(dāng)前我國的中職院校會計專業(yè)教學(xué)過程而言，相關(guān)教師通常在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行沿襲，以教師講而學(xué)生聽的教學(xué)方式，將相應(yīng)的教學(xué)知識強硬的灌輸給學(xué)生，使學(xué)生難以對教學(xué)知識進(jìn)行真正意義上的理解與掌握。相關(guān)教師在會計專業(yè)課程的教學(xué)過程中，通常對學(xué)生的教學(xué)主體地位采取忽略處理，從而使學(xué)生的教學(xué)主體地位得不到相應(yīng)的尊重，使學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情逐漸喪失。

二、使當(dāng)前中職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力得以提升的有效措施

（一）對會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行良好的樹立

若想使我國中職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得以有效提升，首先，中職院校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對其會計專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行良好的樹立，而對于會計專業(yè)而言，其主要專業(yè)培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)以社會對其專業(yè)人才能力的需求為基本導(dǎo)向，因此，相關(guān)部門在對其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)樹立時，不僅要對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)考慮，還要對會計專業(yè)的崗位需求進(jìn)行充分考慮，從而使我國中職院校會計專業(yè)所培養(yǎng)出的會計專業(yè)人才，其專業(yè)能力得以有效培養(yǎng)的同時，其職業(yè)綜合能力也得以有效提升。

（二）對會計專業(yè)課程體系進(jìn)行科學(xué)的制定

由于我國中職院校與本科院校所教學(xué)學(xué)生的各方面素質(zhì)與能力都存在較大的差異，因此，我國中職院校在對其會計專業(yè)教學(xué)課程體系進(jìn)行相應(yīng)制定時，不應(yīng)當(dāng)一味對本科院校的教學(xué)課程體系進(jìn)行套用，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合其教學(xué)對象實際情況，以及其實際教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)定位，對其自身的?？普n程體制進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)闹贫?。與此同時，我國中職院校在對其專業(yè)課程體系進(jìn)行制定時，不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心全部傾向于相關(guān)專業(yè)的理論教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)對其專業(yè)的實踐教學(xué)課程予以一定的關(guān)注，從而使學(xué)生的職業(yè)能力能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中得以真正的培養(yǎng)與提升，使學(xué)生能夠通過相應(yīng)實踐課程對其自身所需理論知識進(jìn)行充分實踐，并在實踐中發(fā)現(xiàn)自身對知識理解與掌握的不足之處，從而對其加以及時的改正與完善，進(jìn)而使我國中職院系會計專業(yè)所培養(yǎng)出的專業(yè)人才能夠在其任職過程中符合其企業(yè)對于綜合能力型人才的需求。

（三）對會計專業(yè)教學(xué)觀念與教學(xué)方法進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變

對于提高中職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力而言，以正確的教學(xué)觀念以及良好的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，顯得十分重要［2］。首先，我國中職院校相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對其自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將學(xué)生作為專業(yè)教學(xué)中的主體，并對學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行相應(yīng)的尊重，使學(xué)生能夠在更加舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中對相應(yīng)專業(yè)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)理解與掌握。此外，相關(guān)教師還應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，在專業(yè)教學(xué)課堂中妥當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們營造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而使學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情得以有效激發(fā)，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆陨韺I(yè)知識進(jìn)行充分的實踐，從而使學(xué)生的職業(yè)能力在教學(xué)過程中得以有效提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，若想使我國中職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力在當(dāng)前階段得以有效提升，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)提高對教學(xué)認(rèn)知，同時學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)對其專業(yè)課程體系進(jìn)行科學(xué)制定，從而使我國中職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉曉.如何提高中職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（05）：15-16.

［2］吳飛云.中職會計專業(yè)項目實訓(xùn)體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010（26）：56-57.

作者單位：（福建省泉州市華僑職業(yè)中專學(xué)校）