楊再祥

（貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

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論高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化與整合

楊再祥

（貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

摘 要：文章從當(dāng)前高等職業(yè)教育院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求點(diǎn)入手，探討了高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論課程、實(shí)踐課程的優(yōu)化與整合，并提出了案例式教學(xué)、從實(shí)際工作中提煉學(xué)習(xí)工作任務(wù)、開(kāi)展校企合作實(shí)行訂單式培養(yǎng)等具體方案和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職教育；案例式教學(xué)；實(shí)踐性；應(yīng)用性；綜合素養(yǎng)

作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高職”）以培養(yǎng)面向工作崗位第一線的實(shí)用型、技術(shù)型人才為主，是職業(yè)技術(shù)教育的最高級(jí)階段。受高職教育的學(xué)生需要具備一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能。相對(duì)于大專(zhuān)教育，高職教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在當(dāng)前我國(guó)信息化不斷高速發(fā)展的形勢(shì)下，高職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程如何更好的優(yōu)化與整合，使高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)為更好地技術(shù)應(yīng)用人才，值得高職計(jì)算機(jī)教育從業(yè)者研究和實(shí)踐。

1　當(dāng)前高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程整合現(xiàn)狀

關(guān)于高職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化與整合的重要性，相關(guān)教育從業(yè)者均深有體會(huì)，但在實(shí)際優(yōu)化與整合過(guò)程中，仍然存在著教學(xué)理念相對(duì)落后的現(xiàn)狀。許多從業(yè)者對(duì)于信息化的利用過(guò)于死板和機(jī)械，未能更好地把信息化與教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合，這反映出從業(yè)者對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化整合的實(shí)質(zhì)未能理解透徹，認(rèn)識(shí)不夠到位。具體表現(xiàn)在很多從業(yè)者在教學(xué)結(jié)構(gòu)上仍然更多地以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)方式較為抽象，仍然偏重計(jì)算機(jī)理論的教授，在教學(xué)方式與學(xué)習(xí)資源上比較單一，缺少與學(xué)生的互動(dòng)或與學(xué)生互動(dòng)比較形式化，在刺激學(xué)生動(dòng)手能力上相對(duì)欠缺。

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)基本是大學(xué)課程的簡(jiǎn)化，未能更好依據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需求而設(shè)計(jì)。未突出高職計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性，課程內(nèi)容相對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展也比較滯后，尤其缺少項(xiàng)目實(shí)操課程。這些都直接導(dǎo)致了盡管當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才迫切需要，而每年高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生仍就業(yè)困難。就業(yè)的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也大多從事數(shù)據(jù)錄入與核對(duì)、計(jì)算機(jī)硬件銷(xiāo)售等在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相對(duì)低端的職位。

2　當(dāng)前社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求點(diǎn)

要想更好的優(yōu)化與整合高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，首先要搞清在當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求點(diǎn)?，F(xiàn)今社會(huì)，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多都已具備良好的計(jì)算機(jī)操作技能。所以高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育從業(yè)者更要不斷挖掘本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)市場(chǎng)上發(fā)展的新方向，將課程與社會(huì)發(fā)展新方向結(jié)合，時(shí)刻掌握人才就業(yè)市場(chǎng)需求點(diǎn)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，因此更加需要某一領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)型技術(shù)人才。例如由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，市場(chǎng)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)與管理的人才更加需求；各種軟件更新速度快，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在各行各業(yè)上借助軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，這方面需要很多專(zhuān)業(yè)人才，如視頻剪輯、動(dòng)畫(huà)制作、廣告設(shè)計(jì)等。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在設(shè)置課程時(shí)都要對(duì)這些社會(huì)需求點(diǎn)加以注重。

3　高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化與整合方案

3.1 理論課程設(shè)置突出案例式教學(xué)

理論課程設(shè)置應(yīng)包括公共基礎(chǔ)知識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能和在專(zhuān)業(yè)可持續(xù)性發(fā)展上提供知識(shí)保障。高職院校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)理論課程時(shí)應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生的特質(zhì)予以重視，要區(qū)別于大專(zhuān)院校理論知識(shí)課程的教授，切不可照本宣科。案例式教學(xué)法可以作為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在講授理論知識(shí)課程時(shí)的主要方法。所謂案例式教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，通過(guò)提出在實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程中一些兩難的情境，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的解決方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程中來(lái)，教師不再一味扮演知識(shí)教授者，而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，扮演激勵(lì)者與設(shè)計(jì)者的角色。學(xué)生在案例中回憶并應(yīng)用相關(guān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升分析解決能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生直到工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)都是“死知識(shí)”。而在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，在消化案例的過(guò)程中要主動(dòng)查閱和學(xué)習(xí)各種必要的知識(shí)，這在無(wú)形中加深了他們對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解。查閱和學(xué)習(xí)過(guò)案例相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)后，他們還要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考，提出解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而最終反映為能力的提高。學(xué)生在案例式教學(xué)中所提出的解決方案需要教師隨時(shí)引導(dǎo)，這也促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師不斷反思，不斷優(yōu)化整合計(jì)算機(jī)教授過(guò)程，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)老師的水平也是一個(gè)促進(jìn)和提高。通過(guò)使用案例式教學(xué)法，促進(jìn)計(jì)算機(jī)理論隱性知識(shí)和顯性知識(shí)不斷相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)具體的情景設(shè)置，案例浮現(xiàn)，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)隱性的知識(shí)外顯，顯性的知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解吸收。

3.2 從實(shí)際工作中提煉學(xué)習(xí)工作任務(wù)

對(duì)于高職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，核心在于突出其“實(shí)踐性”。據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的要求著重在編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)、軟件功能、操作系統(tǒng)這幾個(gè)方面，更加偏重實(shí)踐。不少企業(yè)會(huì)著重關(guān)注應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如是否參加過(guò)項(xiàng)目或有過(guò)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。這使得在課程設(shè)置時(shí)要更加突出實(shí)踐性，要和實(shí)際工作緊密結(jié)合。

目前在高職教育中提倡的“任務(wù)引領(lǐng)式”學(xué)習(xí)方法得到普遍認(rèn)可，關(guān)鍵在于針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)以促進(jìn)他們的職業(yè)能力發(fā)展。高職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程應(yīng)該是來(lái)源于實(shí)際工作中的有代表性的學(xué)習(xí)工作任務(wù)。高職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師在優(yōu)化與整合課程時(shí)，要按照教育目的對(duì)這種來(lái)源于實(shí)際工作實(shí)踐中的代表性學(xué)習(xí)工作任務(wù)進(jìn)行修正提煉，使得學(xué)生更好的消化吸收。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作任務(wù)課程時(shí)，教師還應(yīng)注重市場(chǎng)的變化，適時(shí)調(diào)整，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.3 課程設(shè)置與提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力緊密結(jié)合

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高職院校接受教育的時(shí)間是有限的，除了學(xué)習(xí)必備的理論知識(shí)以外，更應(yīng)提升自己的學(xué)習(xí)觀念，尤其處在如今信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，更應(yīng)讓自己具備可持續(xù)發(fā)展的能力。具體表現(xiàn)在教師要通過(guò)各種途徑和方式，著重引導(dǎo)學(xué)生提高自己收集整理分析相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息的能力，將拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)與整個(gè)行業(yè)的大發(fā)展相結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。總之，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要突出實(shí)踐性、應(yīng)用性，要將提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力與不斷變化的社會(huì)需求相結(jié)合。教師要以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才為己任，不斷探索改進(jìn)課程設(shè)置，走適合高職院校學(xué)生發(fā)展之路，培養(yǎng)實(shí)踐型計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才。

3.4 開(kāi)展校企合作，實(shí)行訂單式培養(yǎng)

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置目的在于使學(xué)生提高對(duì)這門(mén)課程的了解，提升對(duì)這門(mén)課程的基本應(yīng)用能力?，F(xiàn)代化的企業(yè)需要的是能夠?qū)τ?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程理論及實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的人才，教師要以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合。而只有在實(shí)踐中，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才會(huì)得到更好更快的發(fā)展。為此，可以開(kāi)展校企合作，實(shí)行項(xiàng)目為主導(dǎo)的訂單式培養(yǎng)。2016年4月，國(guó)家教育部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家安全監(jiān)管總局、中國(guó)保監(jiān)會(huì)研究制定了“職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定”，明確規(guī)定實(shí)施全日制學(xué)歷教育的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)職業(yè)學(xué)校）按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和人才培養(yǎng)方案安排。由職業(yè)學(xué)校安排或者經(jīng)職業(yè)學(xué)校批準(zhǔn)自行到企（事）業(yè)等單位（以下簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)習(xí)單位）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等形式。通過(guò)高職院校組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)參觀、觀摩體驗(yàn)，形成對(duì)企業(yè)的初步認(rèn)識(shí)和直觀體驗(yàn)，在企業(yè)中專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與輔助性工作，成長(zhǎng)到初步具備頂崗能力時(shí)，獨(dú)立參與工作。

學(xué)生通過(guò)在企業(yè)中的實(shí)習(xí)，觀察、參與、討論企業(yè)運(yùn)營(yíng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，更加了解市場(chǎng)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求點(diǎn)，更加加深對(duì)自己專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的理解，從而學(xué)習(xí)更有目的和方向性。所謂的“訂單式培養(yǎng)”，就是以項(xiàng)目為主導(dǎo)，直接讓學(xué)生到一個(gè)工作項(xiàng)目中去。通過(guò)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的需求、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試運(yùn)行、維護(hù)等整個(gè)過(guò)程的參與，使他們建立系統(tǒng)性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)方面的合作，學(xué)校與企業(yè)雙方設(shè)置合理的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生項(xiàng)目課程實(shí)習(xí)材料，包括項(xiàng)目實(shí)習(xí)協(xié)議、項(xiàng)目實(shí)習(xí)計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)習(xí)考核結(jié)果、項(xiàng)目實(shí)習(xí)日志、項(xiàng)目實(shí)習(xí)檢查記錄、項(xiàng)目實(shí)習(xí)總結(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目課程實(shí)習(xí)材料的考核，讓學(xué)生在一定壓力下提升實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、良好溝通等一些其他應(yīng)具備的良好工作素養(yǎng)。

3.5 課程優(yōu)化與整合注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化與整合除了要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐性和動(dòng)手解決問(wèn)題能力方面的提升外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高職院校要更加參考企業(yè)對(duì)于高職計(jì)算機(jī)人才的需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。課程的設(shè)置上，在確保專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，還要加入一些人文素養(yǎng)課程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、職業(yè)觀。當(dāng)前有研究顯示，高職院校學(xué)生的教養(yǎng)與品格息息相關(guān)。學(xué)校通過(guò)加入適當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)課程，例如職場(chǎng)禮儀、書(shū)法美術(shù)、音樂(lè)文藝等課程，切實(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，從而提高他們的品格修養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)符合企業(yè)發(fā)面的全面適用性人才。

4　結(jié)語(yǔ)

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化與整合是高職計(jì)算機(jī)教育中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。高職院校計(jì)算機(jī)教育從業(yè)者要緊跟當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)和計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，不斷反思與改進(jìn)，設(shè)置更加適合高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的課程。

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Analysis of the Optimization and Integration of Computer Major in Higher Vocational Education

Yang Zaixiang
（Guizhou Tongren Polytechnic，Tongren 554300，China）

Abstract：From the current higher vocational education college computer professional course setting and the employment market of computer specialty in Higher Vocational College Students' demand of theory，this article discusses courses of computer specialty in higher vocational colleges are discussed，the optimization and integration of curriculum practice，and puts forward the case teaching，from the practical work in refining learning tasks，carry out school enterprise cooperation to implement the order training and other specific proposals and views.

Key words:higher vocational education；case based teaching；practical；application；comprehensive quality

作者簡(jiǎn)介：楊再祥（1968-），男，貴州玉屏，副教授；研究方向：計(jì)算機(jī)圖形圖像處理及基礎(chǔ)應(yīng)用教育研究。