田莉

【摘要】互動式教學(xué)已經(jīng)成為了一種備受廣大初中語文教師青睞的新型教學(xué)模式，其所體現(xiàn)出來的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的。本文簡要分析了有效互動在初中語文教育教學(xué)中的意義和作用，并提出了四個(gè)在初中語文教育教學(xué)中加強(qiáng)有效互動的措施，以期為初中語文教育教學(xué)活動中有效互動的實(shí)現(xiàn)提供部分參考意見，進(jìn)而提升我國初中語文的教育教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教育教學(xué)活動 有效互動

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0182-01

就目前而言，我國大部分的初中語文教師在課堂上和學(xué)生之間的互動都相對比較缺乏，這也成為影響其教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。因此，廣大初中語文教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要重視師生之間的有效互動。

一、初中語文教育教學(xué)中有效互動的意義及其作用

首先，實(shí)現(xiàn)初中語文教育教學(xué)中的有效互動，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。盡管初中語文是中考的重點(diǎn)考查科目，但是其并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，有部分學(xué)生甚至認(rèn)為語文課堂可有可無，對語文學(xué)習(xí)也是采取了一個(gè)較為消極的態(tài)度。而教師在課堂上關(guān)注的仍舊是知識的單向式傳輸，并沒有對學(xué)生的行為加以關(guān)注，也沒有對學(xué)生加以引導(dǎo)，所以學(xué)生很難融入到教學(xué)環(huán)境中去?；邮浇虒W(xué)剛好可以彌補(bǔ)這一缺陷，通過師生之間的有效活動，教學(xué)氛圍就會變得更加輕松和活潑，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也會更好，教學(xué)質(zhì)量也就自然得到了提升。

其次，在初中語文教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效互動能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升其教育教學(xué)水平?；邮浇虒W(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種大膽革新，為了滿足互動式教學(xué)模式的要求，教師就必須對自己的教學(xué)行為做出改變。在這一改變過程中，教師的思想觀念就會逐漸發(fā)生變化，而為了探索出更好的、更適用的教學(xué)方法，教師便會不斷地豐富自己的學(xué)識，提升自身的文化內(nèi)涵，而這本身也是一個(gè)教學(xué)水平得到提升的過程。

最后，在初中語文教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效互動，能夠更好地兼顧全體學(xué)生，做到因材施教。通常情況下，教師都比較偏愛成績優(yōu)異的學(xué)生，在抽取學(xué)生回答問題時(shí)，這些優(yōu)等生便成為了教師的首選，而成績相對落后的學(xué)生就沒有表達(dá)的機(jī)會，學(xué)習(xí)的興趣和信心也就越來越低下，如此一來，兩級分化現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。而有效互動的前提就是要保證人人參與，學(xué)生通過不同的參與方式投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而教師也可以通過與學(xué)生的接觸發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特征，使后來的學(xué)習(xí)能夠因材施教，事半功倍。

二、加強(qiáng)初中語文教育教學(xué)中有效互動的措施

1.加強(qiáng)師生間的交流溝通

師生之間溝通的缺乏嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，所以，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通就顯得尤為重要。在課堂上，師生之間的交流溝通應(yīng)當(dāng)以語言溝通為主，這主要是因?yàn)檎Z言溝通能夠使師生之間的親密度增加，并且，科學(xué)合理的溝通能夠營造出一種相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在這個(gè)氛圍中隨意地表達(dá)自己關(guān)于某一知識點(diǎn)的觀點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生，使其能夠大膽地在課堂上發(fā)言，這樣一來，學(xué)生語言邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)程度也能夠得到訓(xùn)練，進(jìn)而提升其語言表達(dá)能力。

2.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

教材課本中的知識其實(shí)是很有限的，而語文又是一門知識延伸性極強(qiáng)的學(xué)科，如果將教學(xué)內(nèi)容局限在課本教材之中，是很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)有效互動的。比如，教師在對魯迅的《社戲》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅僅就是將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對文章背后所要表達(dá)的意思的理解就可能不會很深刻。而初中的學(xué)生已經(jīng)普遍具備了自學(xué)的能力，初中教材中關(guān)于魯迅的文章其實(shí)還有很多，教師便可利用這一點(diǎn)，在課后給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，就是搜集魯迅的其他文學(xué)作品，并分析其主旨，看齊是否有和《社戲》一文相同或相似的地方。這樣不僅能夠加深學(xué)生對課文主旨的理解，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還豐富了學(xué)生的課外學(xué)識。

3.選擇適宜的教學(xué)方式

單向式的教學(xué)方式并不適用于互動式的教學(xué)模式當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動，就必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，不能再完全依靠灌輸和注入的方式對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。情境創(chuàng)設(shè)、固定小組學(xué)習(xí)、游戲型學(xué)習(xí)等都是極為不錯(cuò)的教學(xué)方式。例如，教師在對《孔乙己》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可采用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)工作。在課前，讓學(xué)生自由分組，根據(jù)教材內(nèi)容，編排一部5—10分鐘的《孔乙己》話劇，還要在話劇中融入小組成員自己的思考。由于時(shí)間有限，教師在課堂是只需選擇3個(gè)小組進(jìn)行表演（其余的可適當(dāng)穿插在其他比較枯燥的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，用于活躍課堂氣氛），表演完成后，教師邀請小組代表發(fā)言，對本組話劇表演進(jìn)行解說，教師再對其解說做出點(diǎn)評。

4.體現(xiàn)互動的實(shí)用性及針對性

語文知識本身就具有很強(qiáng)的話題擴(kuò)展性，而這些話題都能夠在很大程度上促進(jìn)師生之間的交流。但是，所有的話題都不是隨便選擇和設(shè)計(jì)的，教師可以有針對性地選擇學(xué)生所喜愛的，所關(guān)注的話題進(jìn)行互動課題設(shè)計(jì)，讓課堂互動和學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所得更好地應(yīng)用于生活。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生課堂互動的參與性，活躍了課堂氣氛，又使語文教學(xué)產(chǎn)生了實(shí)際性的效果。

三、結(jié)束語

互動式教學(xué)模式在初中語文教育教學(xué)活動中所發(fā)揮的作用越來越明顯，其應(yīng)用也隨之變得更加廣泛?；邮浇虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間的有效互動，而這也是初中語文教育教學(xué)活動開展的關(guān)鍵所在，應(yīng)當(dāng)引起廣大初中語文教師的重視。

參考文獻(xiàn)：

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