趙志榮

【摘要】現(xiàn)代教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程之中學(xué)生必然會(huì)受到一定程度的打擊。如何幫助學(xué)生從打擊之中恢復(fù)攻來(lái)并且重建信心以更好的發(fā)展成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要的研究課題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，所以小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程之中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，通過(guò)激勵(lì)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正讓學(xué)生成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。因而如何進(jìn)行激勵(lì)教育成了小學(xué)語(yǔ)文教師們思考的重點(diǎn)問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 激勵(lì)教學(xué) 實(shí)際運(yùn)用 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0141-01

在教學(xué)的過(guò)程之中教師需要考慮到學(xué)生的心理特征，給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生有時(shí)間和空間形成自己的想法并且表達(dá)出來(lái)。此外教師還需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，因此鼓勵(lì)教育在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的意義越來(lái)越多的受到教師們的重視，并且在實(shí)際教學(xué)工作之中進(jìn)行鼓勵(lì)教育。

一、鼓勵(lì)教學(xué)的積極作用

通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的更好發(fā)展提供積極的幫助作用?，F(xiàn)代教育理論越來(lái)越重視學(xué)生的人格發(fā)展和三觀(guān)的形成，這要求教師在教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中采用鼓勵(lì)教育的方式進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生真正體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。小孩子年齡還比較小，在他們的心目之中教師的分量是很重的，所以他們會(huì)尤其在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此教師必須要謹(jǐn)言慎行，考慮到自己的行為對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的各種影響。在學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候教師的表?yè)P(yáng)能夠讓學(xué)生更好的建立自信心，同時(shí)也拉近了學(xué)生和教師之間的距離，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣意義重大。此外，鼓勵(lì)教育要求教師要給學(xué)生試錯(cuò)的空間。在不斷的試錯(cuò)的過(guò)程之中學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解和掌握。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展意義重大。所以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候教師不能夠過(guò)分苛責(zé)學(xué)生，相反還應(yīng)該給學(xué)生積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾自信。這樣學(xué)生在遇到不懂得問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)勇敢的表達(dá)出來(lái)并尋求幫助。

二、如何正確的實(shí)施鼓勵(lì)教育

1.幫助教師養(yǎng)成鼓勵(lì)教育的教學(xué)習(xí)慣

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中實(shí)施鼓勵(lì)教育需要我們有意識(shí)的幫助教師養(yǎng)成鼓勵(lì)教育的習(xí)慣。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思想的影響，不少小學(xué)語(yǔ)文教師都對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，在學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候會(huì)警告學(xué)生不要驕傲，在學(xué)生犯下錯(cuò)誤的時(shí)候教師還會(huì)不斷的批評(píng)學(xué)生，甚至有的教師還會(huì)辱罵學(xué)生。除此以外，部分教師會(huì)將自己的情緒帶到教學(xué)之中，在自己情緒不好的時(shí)候就拿學(xué)生當(dāng)做撒氣筒。而一名真正合格的小學(xué)語(yǔ)文教師必須要將自己的生活和工作分開(kāi)。在教學(xué)的時(shí)候教師必須要真正的靜下心來(lái)，用平常心來(lái)對(duì)待學(xué)生。此外，在教學(xué)過(guò)程之中教師必然會(huì)因?yàn)楦鞣矫娴膲毫Ξa(chǎn)生消極的工作情緒，這對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生明顯的影響。而鼓勵(lì)教育要求教師要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，教師要養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候要主動(dòng)從積極的方面思考和解決問(wèn)題。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候教師要不斷的提醒自己用鼓勵(lì)的方式和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，遇到問(wèn)題的時(shí)候教師也要能夠真正的做到換位思考。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)過(guò)程之中遇到一個(gè)學(xué)生，其成績(jī)?cè)谝欢螘r(shí)間之內(nèi)下降的比較快。筆者一開(kāi)始心理比較火，但是考慮到鼓勵(lì)教育的要求，筆者特地將這位學(xué)生叫過(guò)來(lái)，并且和學(xué)生深入的交流。在交流的時(shí)候筆者并沒(méi)有直接問(wèn)學(xué)生為什么成績(jī)下降了，而是先和學(xué)生聊起了日常生活，在交流中筆者發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生最近家庭關(guān)系比較僵，這影響了其學(xué)習(xí)成績(jī)。換位思考學(xué)生的成績(jī)下降也是情有可原。因此筆者馬上聯(lián)系家長(zhǎng)一起解決好這個(gè)問(wèn)題。

2.構(gòu)建親切的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生年齡還比較小，教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成比較大的影響。因此在教學(xué)過(guò)程之中教師要注意構(gòu)建親情誒的教學(xué)環(huán)境。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候會(huì)首先和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的溝通和交流，在課程導(dǎo)入的時(shí)候筆者一般會(huì)選擇詼諧、輕松的方式，這樣既可以集中學(xué)生的注意力又可以拉近師生之間的關(guān)系。此外，對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生筆者會(huì)多夸獎(jiǎng)他們，而對(duì)于成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生，筆者會(huì)多鼓勵(lì)他們。幫助他們尋找自身存在的問(wèn)題并解決好這些問(wèn)題。

3.讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感

責(zé)任感的教育也是小學(xué)教育的重要組成。因此筆者在教學(xué)的過(guò)程之中會(huì)有意識(shí)的讓學(xué)生意識(shí)到自己的責(zé)任。比如說(shuō)筆者會(huì)有意識(shí)的讓學(xué)生之間進(jìn)行組隊(duì)，成績(jī)好的和成績(jī)差的在一起。這樣成績(jī)好的有責(zé)任幫助成績(jī)差的提高成績(jī)，而成績(jī)比較差的則意識(shí)到自己必須要努力不然會(huì)連累成績(jī)好的同學(xué)。在這樣的氛圍之下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正實(shí)施鼓勵(lì)教育需要教師們仔細(xì)思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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