呼亮

【摘要】高校外語教學(xué)的目的不僅是要傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。本文論述了自主學(xué)習在高校外語教學(xué)中的重要性、自主學(xué)習的內(nèi)涵以及自主學(xué)習中教師應(yīng)該扮演的角色，并指出在未來的社會中，只有具備自主學(xué)習能力的人才具有可持續(xù)發(fā)展的潛能，才能在激烈的生存競爭中立于不敗之地。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué)；自主學(xué)習；學(xué)生；教師

隨著我國的改革開放不斷深入、國民經(jīng)濟建設(shè)迅猛發(fā)展，我國高校也進入了一個前所未有的快速發(fā)展時期，最明顯的標志就是大學(xué)的擴招。不言而喻，擴招給高校帶來了空前的發(fā)展機遇，但同時也給高校的教學(xué)，尤其是外語教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。長期以來，我國的高校外語教學(xué)一直是“費時多，收效少”。造成這種局面的原因是多方面的，但最主要的原因還是我們傳統(tǒng)的外語教學(xué)體系本身存在著種種弊端：我國的外語教學(xué)歷來是教師“一言堂”，學(xué)生學(xué)什么總是由老師來決定，根本不考慮學(xué)生學(xué)習外語的目的和需求，換言之，學(xué)生的學(xué)習一切是“以教師為中心”（teacher-centred），而不是“以學(xué)生為中心”（learner-cen-tred）。所以，高校外語教學(xué)要做到與時俱進、適應(yīng)我國國民經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展之需要就必須實行改革：這將意味著擴招后的高校外語教學(xué)不僅僅是要開展分級教學(xué)，更重要的是要實施以學(xué)生為中心的自主學(xué)習（autonomouslearning）。只有這樣，外語教學(xué)才能告別傳統(tǒng)，真正從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”。

二、自主學(xué)習的內(nèi)涵

自主學(xué)習是20世紀70年代興起于西方的一種新型的教學(xué)模式，它強調(diào)的是以學(xué)習者為主、教師為輔的教學(xué)理念，其宗旨是在教師的幫助下學(xué)習者為自己學(xué)習的全過程負責，并努力做到自我調(diào)控、自我指導(dǎo)，從而在實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，真正做到學(xué)會學(xué)習。

自主學(xué)習是一種個性化的、需要學(xué)習者具有極強責任心的學(xué)習系統(tǒng)，主要內(nèi)容包括：學(xué)習者能夠根據(jù)自己的需要明確自己學(xué)習的近期目標和最終目標，制訂適合自己的學(xué)習計劃，選取適合自己的學(xué)習材料和內(nèi)容，采用自己喜歡的學(xué)習方法，決定適合自己的學(xué)習時間、地點和進度，定期與教師見面、匯報自己的學(xué)習情況、提出需要解決的問題等，適時對自己的學(xué)習成效進行階段總結(jié)和評估，并能根據(jù)評估得到的反饋信息對自己的學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法以及學(xué)習進度等做出適當?shù)恼{(diào)整。

綜上所述，自主學(xué)習意味著學(xué)習者在學(xué)習目標的制訂、學(xué)習內(nèi)容的選取、學(xué)習方法的采用、學(xué)習時間、地點和進度的確定以及學(xué)習效果的評估等方面有著充分的自主權(quán)，能夠真正滿足學(xué)習者的興趣愛好和學(xué)習需求。但另一方面，自主學(xué)習又對學(xué)習者的責任心提出了更高的要求：學(xué)習者必須要有更強的責任心，并隨時準備付出更大的艱辛和努力，才能真正實現(xiàn)自主學(xué)習所要達到的目標?？偠灾?，學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的語言課程的“消費者”（consumer），而是語言課程的“生產(chǎn)者”（producer），之后才“消費”自己生產(chǎn)的“產(chǎn)品”。

三、自主學(xué)習中教師的作用

自主學(xué)習注重個性化學(xué)習，突出學(xué)習者的責任心，強調(diào)學(xué)習者的自主性，遵循“以學(xué)習者為中心”的教育原則。但這不等于教師對學(xué)習者的自主學(xué)習就放任不管。實際上，學(xué)習者自主學(xué)習的效果很大程度上取決于教師在其中所發(fā)揮的作用，因此，明確教師在自主學(xué)習中所扮演的角色就顯得十分重要。譚紅（2001）在論述大學(xué)生英語自主學(xué)習中教師的角色一文中指出了教師可能扮演的4種角色。

（一）倡導(dǎo)者（advocator）

教師應(yīng)當成為學(xué)生自主學(xué)習的積極倡導(dǎo)者，即利用一切可能的機會向?qū)W生介紹自主學(xué)習的重要性和必要性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習觀念，減少對教師的依賴，承擔起學(xué)習的責任，成為獨立的學(xué)習者。

（二）設(shè)計者（designer）

教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和個體差異等幫助學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面設(shè)計制訂出適合自己的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確自己的努力方向。同時，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計出一個切實可行的導(dǎo)學(xué)方案，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己制訂的學(xué)習目標和計劃。

（三）協(xié)調(diào)者（coordinator）

教師應(yīng)協(xié)調(diào)好與學(xué)生自主學(xué)習有關(guān)的各種人際關(guān)系并得到相關(guān)人員的理解和支持，調(diào)動一切有利于自主學(xué)習的可用資源如圖書資料、廣播電視等，積極開展生動活潑、豐富多彩的外語課外活動，從而為學(xué)生的自主學(xué)習營造一個適宜的氛圍。

四，結(jié)束語

外語教學(xué)和其他形式的教育一樣，不僅僅是要傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，尤其是自主學(xué)習的能力。在我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力以適應(yīng)時代發(fā)展的需要既十分重要亦非常必要。美國未來學(xué)家Alvin Toffler曾經(jīng)說過，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人。由此可見，是否具備自主學(xué)習的能力關(guān)系到一個人的生存問題。在未來的社會中，只有學(xué)會怎樣學(xué)習的人才具有可持續(xù)發(fā)展的潛能，才能在激烈的生存競爭中立于不敗之地。