基于校企合作的雙師型教師隊伍建設(shè)模式研究

王宏志，王珺楠，張麗娟，邱歡

(長春工業(yè)大學(xué) 計算機科學(xué)與工程學(xué)院，長春 130012)

摘要：作為教學(xué)科研型院校計算機專業(yè)教師隊伍建設(shè)問題，得到了學(xué)校的廣泛關(guān)注。本文從雙師型教師隊伍建設(shè)模式出發(fā)，探討基于校企合作的雙師型教師隊伍建設(shè)模式，并對該建設(shè)模式進行了分析。結(jié)合校企合作實踐，旨在提高雙師型教師隊伍的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：校企合作；雙師型教師；模式；文化

一、雙師型教師的內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)雙師型教師的內(nèi)涵

國家教委首次正式提出雙師型教師的概念，是指師資隊伍結(jié)構(gòu)合理、水平較高，專業(yè)課教師和實習指導(dǎo)教師基本達到“雙師型”要求[1]。目前，雙師型教師的概念廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，同時又是一個相對復(fù)雜而模糊的概念。關(guān)于雙師型教師的研究還沒有形成一種統(tǒng)一的認識，也沒有公認的、權(quán)威的內(nèi)涵界定。例如具有代表性的表述包括雙職稱說、雙證書說、雙能力說、雙素質(zhì)說、雙元說等等。我國職業(yè)教育界關(guān)于“雙師型”的探討，是推進職業(yè)教育教師專業(yè)化的探索，旨在表達教育教師的職業(yè)特性。從教師專業(yè)化的角度考慮，雙師型教師隊伍建設(shè)不僅是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標、提高教育辦學(xué)水平的需要，是推進地方高等院校教學(xué)改革、強化實踐教學(xué)的需要。

(二)校企合作新模式

顧名思義，校企合作是指學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過程的一種合作模式。該合作以市場和社會需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的綜合能力為重點，依托學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而構(gòu)建的教學(xué)模式。文獻[2]從不同的角度對我國高校校企合作的模式進行了分類。新形勢下，校企雙方都在積極探索合作的新模式，以優(yōu)化資源配置，從而實現(xiàn)校企合作價值的最大化。

總所周知，校企合作的最大受益者是教師和學(xué)生，學(xué)生通過去企業(yè)實習，在工作過程中接受現(xiàn)代企業(yè)的熏陶。從長遠利益出發(fā)，為提升學(xué)生實踐動手能力創(chuàng)造條件，構(gòu)建教育新格局，例如高校與相關(guān)企業(yè)共建實踐基地策略。同時，通過校企合作模式，構(gòu)建高校教師和企業(yè)工程師共同參與學(xué)習教學(xué)、企業(yè)技術(shù)更新和科技研發(fā)合作模式，建立一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍。

(三)國內(nèi)外雙師型教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

在國外，很多國家對職業(yè)教師的要求與我國提出的“雙師型”教師內(nèi)涵一致，比如德國的職業(yè)教育實行“雙元制”，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校為主要培訓(xùn)場所；丹麥的職業(yè)教育要求教師必須具備專業(yè)技能和五年以上的企業(yè)實踐工作經(jīng)歷；美國的教育機構(gòu)正在實施“新教師的職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展計劃”，幫助新教師順利轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)實踐。

在國內(nèi)，雙師型教師隊伍建設(shè)方面的研究已經(jīng)成為高等教育界的研究熱點。例如，胡春榜等提出“中等職業(yè)教育雙師型師資隊伍的現(xiàn)狀及對策研究”，吳燕提出“我國高等職業(yè)院?！p師型’專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究”等[3]。很少有學(xué)者探討關(guān)于本科院校雙師型教師隊伍建設(shè)模式研究。在國內(nèi)外關(guān)于校企合作方面的研究，主要集中在校企合作教學(xué)科研和學(xué)生培養(yǎng)模式等方面，關(guān)于校企合作師資隊伍建設(shè)的研究不多。因此，本文將開展校企合作模式下高校雙師型教師隊伍建設(shè)方面的研究。

二、雙師型教師培養(yǎng)模式與方法

通過實地考察可知，目前我國高校與企業(yè)的合作模式主要有大學(xué)科技園模式、雙師團隊共建模式、科技成果轉(zhuǎn)讓模式、國家工程技術(shù)中心模式、國家產(chǎn)學(xué)研工程模式、科技攻關(guān)項目模式、創(chuàng)辦分?；蚨墝W(xué)院模式等。根據(jù)地方工科高校的實際情況，筆者認為雙師團隊共建模式更適合于本科生的培養(yǎng)。所以，本文將圍繞校企合作的雙師團隊共建模式，探討本校教師隊伍建設(shè)問題，即研究基于校企合作的雙師型教師培養(yǎng)策略和模式。

(一)模式界定

企業(yè)主導(dǎo)下的雙師教學(xué)隊伍建設(shè)模式是一種校、企相互聯(lián)動的模式[4]，企業(yè)將發(fā)揮對人事部門、財務(wù)部門的控制權(quán)利，制定規(guī)章制度，主導(dǎo)與院校之間開展雙師雙向交流。該模式是一種具有高等院校特色的校企合作模式，能夠有效緩解我國高等院校教師隊伍的“雙師素質(zhì)”薄弱、“雙師結(jié)構(gòu)”不合理的現(xiàn)狀。

企業(yè)主導(dǎo)下的雙師教學(xué)隊伍建設(shè)模式具有很多優(yōu)勢，包括校企合作的資源整合，合作模式不易受到外部環(huán)境的影響，在某種程度上將節(jié)約校企之間的合作交易成本，以及校企合作容易交流溝通等。當然，基于校企合作的雙師教學(xué)隊伍建設(shè)模式形成必須滿足一定的條件，比如：高等院校專業(yè)設(shè)置要符合企業(yè)主營業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，該模式要符合企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理理念和人才發(fā)展理念，最關(guān)鍵的是企業(yè)有合作發(fā)展的需求。

(二)模式的運行機制

首先，建立校企人才資源庫。在校企合作模式下，建立校企人才資源庫將為提高雙師型教師隊伍建設(shè)提供保障，該資源庫的構(gòu)建結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中，建立企業(yè)資源庫將企業(yè)可以開放的崗位、實踐項目、所需人才、地址及聯(lián)系方式等信息入庫，能承擔教學(xué)任務(wù)的企業(yè)專家、技術(shù)能手和實踐經(jīng)驗豐富的人員的專業(yè)及特長信息入庫，供學(xué)校選擇；學(xué)校資源庫將學(xué)校理論知識扎實、能參與企業(yè)實踐的教師的專業(yè)信息和職稱信息入庫，供企業(yè)參考；雙師型教師資源庫將雙師型教師所在高校名稱、雙師型教師數(shù)量等信息入庫，供其他高校和企業(yè)參考，以便到企業(yè)學(xué)習交流。

其次，建立文化對接機制[5]。校企合作模式下，文化對接是培養(yǎng)高校雙師型教師隊伍的重要途徑，校企合作雙師型教師文化培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。在雙師型教師隊伍建設(shè)過程中，將學(xué)校文化和企業(yè)文化相互融合，培養(yǎng)教師的校企合作文化，更好地提高雙師型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。由圖2可知，要使雙師型教師隊伍建設(shè)達到文化對接，應(yīng)從三個方面入手，團隊合作文化、教學(xué)合作文化及規(guī)章制定合作文化。團隊合作文化是指雙方在自身理念和宗旨的引導(dǎo)下，通過一系列藝術(shù)形象設(shè)計和文化活動，在企業(yè)、校園內(nèi)設(shè)置視覺標志。在校園環(huán)境凸顯雙師型教師隊伍建設(shè)的地位，同時將企業(yè)文化融入高校環(huán)境文化，將直觀而有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)底蘊。教學(xué)合作文化是雙師型教師隊伍建設(shè)的專業(yè)方向、課程設(shè)置及教學(xué)方法文化的對接。校企合作應(yīng)該以培養(yǎng)雙師型教師的科學(xué)性和專業(yè)性為對接理念，校企雙方積極參與到學(xué)生培養(yǎng)的課程建設(shè)上來，使雙師型教師能夠?qū)嵺`知識更好地應(yīng)用到課程中去。雙師型教師培養(yǎng)不僅是知識技能的培養(yǎng)，更重要的是將企業(yè)文化氣息引入到校園文化中，使學(xué)生受益。規(guī)章制定合作文化是校企合作雙方培養(yǎng)、培訓(xùn)文化理念轉(zhuǎn)換為具體行動的重要保障，具體體現(xiàn)在法律制度、規(guī)章制定和行為規(guī)范三個方面。校企合作模式下的雙師型教師隊伍建設(shè)涉及到政府、企業(yè)、學(xué)校、教師，必須準確定位校企合作雙師型教師培養(yǎng)的角色與功能，保障雙師型教師培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

圖1　校企人才資源庫

圖2　校企合作雙師型教師文化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

最后，建立學(xué)校為主企業(yè)為輔的模式。該模式是學(xué)校掌握主動權(quán)，根據(jù)本校學(xué)生特點和教師水平，自主選擇合作企業(yè)進行簽約合作，在不影響學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的前提下，學(xué)?？梢灾概山處煹狡髽I(yè)進行參觀學(xué)習或參與生產(chǎn)實踐，教師應(yīng)該帶著教學(xué)中遇到的問題或科研項目進入企業(yè)，圍繞解決問題和項目需求，確定實踐的重點內(nèi)容，提高學(xué)習的針對性和實效性。教師進入到企業(yè)，可以了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、企業(yè)發(fā)展趨勢；可以熟悉企業(yè)的用人標準、管理制度；可以掌握企業(yè)在實際生產(chǎn)中運用的新技術(shù)、新知識。同時，企業(yè)可以指派技術(shù)能力強的員工到學(xué)校做兼職教師，在教授學(xué)生實踐技術(shù)的同時，還可以對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的動手能力和實踐精神，促進雙師型教師隊伍的培養(yǎng)。

三、校企合作模式下，雙師型教師培養(yǎng)的舉措

舉措一：與中軟國際北京ETC校企合作

2011年校領(lǐng)導(dǎo)和中軟國際首席戰(zhàn)略官為校外實訓(xùn)基地揭牌并簽署校企合作協(xié)議。這一舉措使軟件工程專業(yè)學(xué)生和專業(yè)教師到軟件企業(yè)進行項目實訓(xùn)，可以切實提高學(xué)生實際動手能力、使學(xué)生能夠盡早適應(yīng)現(xiàn)代IT企業(yè)要求，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)鋪平道路。特別是對于雙師型教師隊伍建設(shè)，切實加大合作的深度和廣度具有重要意義。

舉措二：與亞信股份有限公司校企合作

2014年亞信股份有限公司副總裁、華北大區(qū)沈陽研發(fā)中心總監(jiān)、華北大區(qū)項目及運營管理部總監(jiān)一行四人來我校進行訪問。亞信集團股份有限公司是中國最大、全球收入和市值均為排名第二的電信BSS/OSS提供商。這次來我校進行訪問，主要是就深化校企雙方在學(xué)生實訓(xùn)實習就業(yè)實施過程中的合作、完善學(xué)生學(xué)分置換制度、改進人才招聘機制等問題與相關(guān)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)進行探討與研究。亞信集團有限公司副總裁為學(xué)校師生做了IT論壇系列報告。副總裁以“成為你想成為的人，為夢想而努力”為題進行了報告，并與學(xué)生討論了夢想以及就業(yè)的問題，詢問了同學(xué)們對于未來的期望并進行指導(dǎo)；介紹了亞信集團公司如何創(chuàng)業(yè)、如何成為電信行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)等歷史，帶領(lǐng)師生們走進亞信、了解亞信公司。師生們通過本次報告會了解了企業(yè)對學(xué)生的需求，明確了自己的學(xué)習方向，收獲頗豐。這將對我校在與企業(yè)的深入合作、進一步引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)等方面的工作起到積極的推動作用，也將進一步壯大學(xué)校與企業(yè)共贏的發(fā)展局面。該合作不僅使同學(xué)們了解亞信集團公司，明確了自己的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)習熱情，還規(guī)范和激勵雙師型教師隊伍建設(shè)。

校企合作對培養(yǎng)雙師型教師隊伍，既可以充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，又可以有效利用企業(yè)這一生產(chǎn)環(huán)境，不僅豐富教師的教育理論與專業(yè)基礎(chǔ)知識，還能夠通過實踐鍛煉的形式，提高教師的專業(yè)技術(shù)操作與實踐指導(dǎo)能力。

參考文獻

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DOI:10.3969/j.issn.1009-8976.2015.01.034

收稿日期：2014-11-30

基金項目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題(項目編號：2013年)

作者簡介：王宏志(1961—)，男(漢)，黑龍江牡丹江，教授，博士主要研究數(shù)字信號處理及應(yīng)用、圖像處理、通信中的信號處理等。

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1009-8976(2015)01-0119-03

Study on model of a team of double qualified teachers construction based on school-enterprise cooperation

WANG Hong-zhi，et al.

(SchoolofComputerScience&Engineering，ChangchunUniversityofTechnology，Changchun130012，China)

Abstract：As professional computer teaching staff management，which is in a teaching and research-based university，it has received widespread attention in colleges and universities.In the paper，we start from the model studying about the team of double qualified teachers construction，and discuss the models which basing on school-enterprise cooperation，then analysis of the construction model.Combining with the practice of school-enterprise cooperation，the aim is to improve the quality of teaching about double qualified teachers.

Key words：school-enterprise cooperation；double qualified teacher；pattern；culture