【摘 要】為促進學生發(fā)展的最大化，有效教學的課堂必不可少。從課前準備、教學情境創(chuàng)設、課堂評價、學生課堂習慣的培養(yǎng)來探索行之有效的教學策略，讓學生樂于學習，在興趣中學習，讓學生在激勵中學習，讓學生在主動中學習。

【關鍵詞】小學信息技術；教學策略；有效課堂

小學信息技術課作為新興的一門學科，它的趣味性、可操作性深受學生喜愛，但多數(shù)學生喜歡信息技術課是因為游戲、視頻，因此多數(shù)學生對信息技術學科工具性的認識不到位。在實際教學中，我們的課堂現(xiàn)實也存在許多問題：課堂交流不暢，課堂組織低效，作品達成度低，情境渲染過度等。下面聯(lián)系課堂教學實際，就如何打造有效的小學信息技術課堂談談自己的觀點。

一、充實的課前準備，讓學生樂于學習

信息技術學科相對其它傳統(tǒng)學科，教學環(huán)境更加復雜，學生差異性更大，教師可控的資源更加豐富，學生的控制權更大。因此，做好充分的課前準備成為提高信息技術課堂教學有效性先決條件。

教學素材是教學內容的基本元素，信息技術課尤其要重視素材的選取。課堂素材準備，一定要堅持精選的原則。選取信息技術課的素材要注意以下幾點：

（1）從學科課程整合的角度選取素材。如將文字編輯與作文修改相結合；畫圖與美術創(chuàng)作相結合；電腦小報的制作也與語文英語學科的學習小報制作相結合等。

（2）素材要豐富多彩。教師要提供豐富多彩的素材給學生。如“制作宣傳海報”，要提供豐富的背景圖片、宣傳標語；“設計人物動畫”時，要提供相應的動畫元素；“剪輯精彩照片”時，可以提供校園或班級學生校園生活的豐富照片。用這些素材學生可比較容易地制作出精美的作品，感受到成功的喜悅，學習的主動性也就增強了。

二、真實的情境創(chuàng)設，讓學生在興趣中學習

著名教育家陶行知曾說“生活即教育”。當學習的內容與生活密切相關時，學生才會感興趣。新課程從“以人為本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念出發(fā)，對情境設計提出了新的要求。因此，教師應結合學生生活實際，讓學生從周圍熟悉的事物中去學習、理解和應用信息技術。同時教師要了解學生的興趣，根據(jù)教學任務選取與學生的生活密切相關、學生感興趣的內容，通過用信息技術來解決這些問題，讓學生感受到信息技術對日常生活的影響，充分調動學生的學習熱情。

在課堂教學中，教師可根據(jù)不同的教學內容，設計不同的生活情景。如上《身邊的禮儀》這課時，可以設計這樣的導入：過年的時候，同學們有去舅舅家拜年嗎？有沒有在舅舅家的大桌子上吃一桌的菜呀？我們吃中餐時一般都用筷子的，有誰知道西方的小朋友吃西餐用什么工具？當吃西餐的時，知道哪只手拿刀？哪只手拿叉？看來吃西餐很有講究，接下去我們就一起來學習。通過這種情景的創(chuàng)設，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

三、平實的課堂評價，讓學生在激勵中學習

課堂評價不僅是對學生學習成果的一種評定，更是促進學生發(fā)展的一種重要方式。有效的課堂評價能架起師生之間的情感橋梁，創(chuàng)設出理想和諧的課堂，使學生有興趣地學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。

信息技術課堂，應該加強對學生的作品進行科學、全面的評價，既能充分調動不同層次學生學習的積極性，又能幫助學生認識自我、建立自信，有效促進學生發(fā)展。比如在《設計標志》教學中，實行獲得幾顆☆的作品評價標準：

作品設計獨到，成為典范——★★★★★

能夠完成所有任務要求——★★★★

有明顯進步，但沒有完成所有任務——★★★

處于提高階段，但水平仍然較低——★★

沒有明顯的體現(xiàn)——★

為學生設計這樣的作品評價等級，并制定評價量化表。在保證學生達到教學要求的基礎上，又充分尊重學生展示自我的個性和創(chuàng)造性。

四、豐實的課堂習慣，讓學生在主動中學習

巴金曾說過：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”。在信息技術課堂中的學生也應該從培養(yǎng)良好的小習慣開始，同時良好的操作習慣也直接關系著一節(jié)課的課堂效率。

1.制定課堂紀律

讓學生讀懂《信息技術》課的行為規(guī)范。如：固定學生位置，便于準確及時叫出學生姓名；學生有序進入電腦房后，先開機，再安靜坐好，等待教師上課；頒布相關的課堂“禁令”等。如將學生機的桌面背景設成《學生上機規(guī)章制度》，開機立刻呈現(xiàn)機房制度直接有效。

2.學會傾聽

傾聽是一種能力、一種素質。良好的傾聽習慣是人們獲取知識的主要途徑之一，培養(yǎng)學生傾聽習慣，從聽中獲取有效信息的能力。

“提高效率等于延長我們的生命！”課堂效率的提高，需要師生共同努力，缺一不可。教師在教學過程中應以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，努力使課堂生動精彩，讓學生啟動樂學模式，從而打造有效的信息技術課堂。

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作者簡介：

林琪（1987～），女，浙江省溫州人，工作單位：甌海區(qū)瞿溪第四小學，職務：教師，研究方向：信息技術。