鄭慧芬

【摘 要】盲目無(wú)緒地多讀未必就能提高閱讀理解能力。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，給予正面的引導(dǎo)，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，在大量的閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】興趣；體驗(yàn)；多元化

語(yǔ)文課程是一門(mén)指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的課程。提升學(xué)生的閱讀能力無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)談到如何提高學(xué)生閱讀能力時(shí)，我們自然而然想到的是：多讀書(shū)。熟能生巧是世人皆知的道理。語(yǔ)文課程指出教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。但，讀也要講求質(zhì)量，盲目無(wú)緒地多讀未必就能提高閱讀理解能力。那么，怎樣才能提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？ 2011版語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，如何能讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行閱讀是通過(guò)學(xué)生閱讀能力的前提和關(guān)鍵，接下來(lái)我將結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)際從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣，是人們對(duì)某種事物所產(chǎn)生的一種喜愛(ài)的情趣，學(xué)生對(duì)所閱讀的材料產(chǎn)生了興趣，閱讀的積極性就高，閱讀的效果就好，否則收效不佳。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常必要的。在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是獲得知識(shí)的前提，有利于增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。在以往的閱讀教學(xué)中，一些老師往往使用傳統(tǒng)的“灌入式”唱“獨(dú)角戲”，自己閱讀，自己講解，把學(xué)生固定在老師規(guī)定的模式里機(jī)械地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生失去了“自我”。此情此景下學(xué)生的閱讀理解能力怎么能提高呢？教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，同時(shí)也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。因此，課堂上就需要老師在閱讀教學(xué)中以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑釋疑。

如在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我采用老師示范讀，學(xué)生自由讀，分決賽朗讀，小組輪流讀等各種閱讀方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀完后教師啟發(fā)學(xué)生思考：父親第一次是怎么議論花生的，拿什么和花生相比較？父親第二次又是怎樣議論花生的，又拿什么和花生相比較呢？文章中表面議論的是花生，實(shí)質(zhì)議論的是什么？什么叫做有用的人？作者對(duì)父親的話理解嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？帶著這些問(wèn)題讓學(xué)生再一次自由默讀，在閱讀中找出答案。文章中所要掌握的問(wèn)題解決完后，我又引導(dǎo)學(xué)生以“自我”方面進(jìn)行理解，我們應(yīng)該怎樣做才叫有用的人？這時(shí)，我讓學(xué)生模仿人物的角色進(jìn)行分組輪讀，并在閱讀中討論做人的道理。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)興趣大增，不僅完成了老師所設(shè)下的問(wèn)題，還掌握了文章外的問(wèn)題，讓學(xué)生理解文章，理解生活，在閱讀中潛移默化地感染了作者的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而提高了閱讀理解能力。

二、引導(dǎo)體驗(yàn)感悟，挖掘?qū)W生內(nèi)在情感

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體味文本表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，應(yīng)讓學(xué)生自己走進(jìn)課文的任務(wù)、情節(jié)中去，與材料中的任務(wù)換位體驗(yàn)，設(shè)身處地了解人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)作者描寫(xiě)過(guò)程中的情意。能與作者與材料中的人物同悲共喜，從而達(dá)到情感轉(zhuǎn)化的目的。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該死扣課文，應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容的需要，有時(shí)也應(yīng)該把學(xué)生帶出教室，回歸自然，開(kāi)闊視野，讓其在自然中體會(huì)，在體會(huì)中激發(fā)情感。

如教學(xué)《海上日出》時(shí)，因我們地處內(nèi)陸地區(qū)，大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海洋，更沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)海上日出的壯觀場(chǎng)面，我便把學(xué)生帶到一個(gè)小山坡，讓其圍坐靜等日出的到來(lái)，仔細(xì)觀察日出的形狀、動(dòng)態(tài)、顏色等變化，并和課文中海上日出的場(chǎng)面相比較，發(fā)揮想象，暢所欲言，說(shuō)出自己的感受，即使講了和課文無(wú)關(guān)的事也不給予否定，而是給予鼓勵(lì)并引導(dǎo)，讓其思維有質(zhì)的飛躍?；氐浇淌?，讓學(xué)生再一次仔細(xì)地朗讀課文，認(rèn)真地體會(huì)作者的寫(xiě)作情感。這時(shí)的學(xué)生有一種不同于老師所授知識(shí)所得的感受，讀起來(lái)另有一番勁頭，分析也能因自己的體會(huì)而深入，而不只局限于老師在黑板上所講的“框框”了。

三、鼓勵(lì)課外閱讀，閱讀視野手段的多元化

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開(kāi)放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。擴(kuò)大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個(gè)世界，而且也有助于學(xué)生知識(shí)的積累和寫(xiě)作能力的提高。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)博覽和精讀。博覽就是廣泛地看書(shū)，目的是針對(duì)書(shū)的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書(shū)內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí)。博覽就是觀大略，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量書(shū)籍，為精讀創(chuàng)造條件。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類(lèi)的書(shū)中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類(lèi)的其他書(shū)籍。

總之，提高學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，給予正面的引導(dǎo)，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，在大量的閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《語(yǔ)文教育心理學(xué)》.董蓓菲著.上海教育出版社.

[3]《淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)》鐘惠芬.小學(xué)教育2002年第11期.