王波

【摘 要】隨著我國綜合國力的不斷提高，教育始終是重中之重。為了能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀全面的人才，課改工作在教育事業(yè)中不斷深入。在化學(xué)教學(xué)方面，怎樣營(yíng)造出帶動(dòng)全體學(xué)生積極性，并主動(dòng)參與教學(xué)過程的課堂成為了廣大教師的新任務(wù)。在化學(xué)教學(xué)中加入小組合作學(xué)習(xí)的概念，既能提高學(xué)生化學(xué)科目的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，本文主要是針對(duì)化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的狀況及對(duì)此狀況采用的對(duì)策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

合作學(xué)習(xí)是在教師教學(xué)的前提下，以個(gè)體學(xué)生為單位，組成小組共同利用教學(xué)資源對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。它與應(yīng)試教育制度下產(chǎn)生的單一的教學(xué)方式不同，它將教學(xué)過程中教師為主體的模式轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在教學(xué)中的積極性。教學(xué)信息交流方式由單向轉(zhuǎn)為多向化。教育心理氣氛由一人專制走向共同民主，這是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。綜合以上情況，在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的現(xiàn)狀需要我們也要有相應(yīng)的對(duì)策。

一、化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)分組教學(xué)沒有真正把握

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成各個(gè)小組，促進(jìn)了學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。在這過程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力都得到了很好的展現(xiàn)，同時(shí)使課堂一改沉悶，成為學(xué)生積極參與的活躍課堂。但是，在這種新課程理念的倡導(dǎo)下，某些教師在教學(xué)工作中只過分注重了氣氛的熱烈程度，從而忽略了更為重要的問題是學(xué)生是否把教學(xué)內(nèi)容真正的掌握。實(shí)現(xiàn)師生在化學(xué)教學(xué)互動(dòng)中達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效率是需要我們深思的問題。有的教師認(rèn)為分組學(xué)習(xí)只是把學(xué)生分組就可以了，教學(xué)形式的改變并不是分組教學(xué)的真正內(nèi)涵。尤其是對(duì)于化學(xué)這一理工性質(zhì)的學(xué)科，更需要設(shè)問、探究、實(shí)踐相結(jié)合才能完成教學(xué)目標(biāo)。分組教學(xué)不是單純地讓學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)討論一下就可以了，要求教師在知識(shí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自己產(chǎn)生探究并去解決問題欲望。學(xué)生在探究問題的過程中會(huì)需要團(tuán)體合作，問題為合作的載體，在合作探究的過程中產(chǎn)生疑問，收集所需的信息，直到得到問題答案獲得知識(shí)并掌握在自己學(xué)習(xí)目標(biāo)中，才實(shí)現(xiàn)了化學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力不足

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)最重要的就是互相討論交流，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同的學(xué)生就會(huì)有不同的想法，多種思維碰撞會(huì)產(chǎn)生新知識(shí)的火花。小組學(xué)習(xí)是否有收獲，很大程度上取決于學(xué)生的討論交流。學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)在一起交流，往往只是把自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解說出來就完成了，缺少合作學(xué)習(xí)的能力。在討論中不懂聽取別人的意見，或是對(duì)別人的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充，小組內(nèi)無法統(tǒng)一答案，甚至產(chǎn)生了爭(zhēng)議，教師不得不再一次進(jìn)行講解。還有學(xué)生出現(xiàn)借合作學(xué)習(xí)的名義，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，沒有學(xué)習(xí)效果，浪費(fèi)了時(shí)間。教師觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往只注重學(xué)習(xí)的氣氛是不是足夠濃烈，而忘了最重要的引導(dǎo)，不能與學(xué)生平等對(duì)話，忽視了所有程度的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生的思考時(shí)間不夠，合作學(xué)習(xí)只成為了一種形式而已。

二、化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）教學(xué)內(nèi)容不能一概而論

在化學(xué)教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于一些像空氣污染和防護(hù)，天平的使用等基礎(chǔ)知識(shí)只需要教師講解后學(xué)生自主理解就可以了。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要有所選擇，深入挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生思考力的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》時(shí)，學(xué)生通過比對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)方法，找出最佳方案，并在小組中將自己的想法思路與同學(xué)交流，使學(xué)生完全自主參與到解決問題的過程中，只有通過積極討論實(shí)驗(yàn)，才能更加牢固地將知識(shí)印在腦海中。

（二）課前引導(dǎo)學(xué)生掌握合作技能

課前只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確立問題就讓學(xué)生自行討論只是實(shí)現(xiàn)了形式，應(yīng)該在學(xué)生分組討論前明白如何有效地進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。

1.明確分工，完成目標(biāo)

小組學(xué)習(xí)中每個(gè)人確定了責(zé)任，明白各自所承擔(dān)的任務(wù)，才能確保在全員參與的情況下有序高效的完成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)最注重的是每個(gè)成員對(duì)自己責(zé)任任務(wù)的明確負(fù)責(zé)，達(dá)到成員之間良好的合作交流。要在學(xué)生心理樹立一個(gè)觀念，你所表達(dá)的所完成的不是代表個(gè)人，而是代表著整個(gè)小組對(duì)知識(shí)的貫徹把握。在化學(xué)教學(xué)分組學(xué)習(xí)中，分工尤為重要，比如在化學(xué)科目中有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組員根據(jù)自身能力選擇能夠擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。以燃燒的條件實(shí)驗(yàn)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)主題，根據(jù)主題進(jìn)行分工，有人準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有人記錄幾個(gè)要項(xiàng)：像燃燒過程中物體形態(tài)的變化、溫度的變化等。這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生親身體會(huì)教學(xué)過程。

2.科學(xué)構(gòu)建，注重交流

課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，化學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)不是為了營(yíng)造更加活躍的課堂氣氛，而是體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性。教師在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研究設(shè)計(jì)如何科學(xué)分組，最佳的分組原則是根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力、思維開拓度等因素進(jìn)行分組，每個(gè)成員之間有一定差距，各個(gè)方面也能夠互補(bǔ)。小組成立后，這要求每個(gè)組員能夠互相幫助有民主平等的團(tuán)隊(duì)精神。要充分考慮學(xué)生的意見，一段實(shí)行時(shí)間后，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人，分享自己，小組之間的交流同樣重要。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，集思廣益，同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的小組就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)的過程中就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。小組之間的互動(dòng)，促進(jìn)了班級(jí)的和諧發(fā)展。

（三）分組合作學(xué)習(xí)的策略

針對(duì)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，一般采用以下幾種策略：

1.小組競(jìng)賽

這種方法是要求在所有學(xué)生掌握知識(shí)后，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，為學(xué)生舉行的相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽做準(zhǔn)備。競(jìng)賽時(shí)抽取每個(gè)小組中的組員代表小組參加。最后得分加入小組總分，總分最高的小組會(huì)得到相應(yīng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種公平競(jìng)賽的方法激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.成績(jī)分工

基本流程大致是這樣的：教師先根據(jù)教學(xué)材料進(jìn)行講解并提出問題，學(xué)生以小組為單位采用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，然后教師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，最后由每個(gè)學(xué)生為小組提供分?jǐn)?shù)，經(jīng)過教師評(píng)價(jià)后，整體得分最高的小組會(huì)得到相應(yīng)的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，又保證了學(xué)生進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)并不是單純而進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合化學(xué)分組學(xué)習(xí)這一科目的教學(xué)特點(diǎn)，我們必須重新思考合作學(xué)習(xí)的正確策略。努力創(chuàng)造出最適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不只是在學(xué)習(xí)化學(xué)上增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，更提高了自身身心的全面發(fā)展及一定的社交能力，完全將合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值釋放出來。

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