李春蘭

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸地被淘汰，新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)具有舉足輕重的地位，詞匯是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語知識的基礎(chǔ)，因此，教師提高了對詞匯教學(xué)的重視程度，并在教學(xué)中應(yīng)用了語境理論。語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高了教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握了更多的詞匯，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯有著積極的作用。本文對語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地應(yīng)用語境理論開展詞匯教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】語境理論 高中英語 詞匯教學(xué) 應(yīng)用

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，英語的重要性越來越突出，在這樣的情況下，如何培養(yǎng)英語人才已經(jīng)成為當(dāng)前人們關(guān)注的焦點(diǎn)。高中時期是學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的階段，學(xué)生想要在此階段中學(xué)好英語知識，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，就應(yīng)該加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)。由于當(dāng)前高中詞匯教學(xué)比較枯燥乏味，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯，鑒于此種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)用了語境理論，此種理論的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)好英語詞匯有著積極的影響。

一、通過具體的語句來進(jìn)行教學(xué)

一個詞匯，在不同的語句中可能出現(xiàn)不同的解釋，因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，應(yīng)該通過具體的語句來教學(xué)，這樣學(xué)生就可以通過具體的語境，來猜測詞匯的意思，進(jìn)而理解其用法。而且，一個語句具有組織性以及語法性的特點(diǎn)，學(xué)生在理解語句的過程中，可以對詞匯有進(jìn)一步的認(rèn)識，這樣學(xué)生對詞匯的理解能力和掌握能力就會得到提高。例如：教師在講解aim這一單詞的時候，可以通過具體的語句來講解：He aimed at the bird but missed.學(xué)生通過分析這一語句，可以知道aim在其中的意思是瞄準(zhǔn)；In saying this， I'm not aiming at you.學(xué)生對此句話進(jìn)行分析，可以知道aim是針對的意思，通過對這兩句話的分析，學(xué)生可以知道aim的不同含義，也可以掌握其用法。另外，還有些單詞的意思是一樣的，但其用法是不同，比如lonely和alone。這兩個單詞都有孤獨(dú)的意思，但其具體應(yīng)用卻是不同的，因此，教師可以通過具體的語句來對兩者之間存在的區(qū)別進(jìn)行講解：He was alone in the house.在這句話中，學(xué)生可以知曉alone是指獨(dú)自，不涉及感情色彩；She felt lonely when she was left alone，在這句話中，lonely是指情感上的孤獨(dú)，因此，兩者的應(yīng)用是不同的①。

二、通過聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)

教師在詞匯教學(xué)中，可以通過聯(lián)系實(shí)際的方式來進(jìn)行教學(xué)。所謂的聯(lián)系實(shí)際，就是教師可以將生活中常見的一些事物或者是事件在詞匯教學(xué)中展現(xiàn)，通過詞匯和具體事例的結(jié)合，加深學(xué)生對詞匯的印象，進(jìn)而達(dá)到詞匯教學(xué)的目標(biāo)。比如說：在實(shí)際生活中，常見的圖形有長方形、三角形等，教師在進(jìn)行這幾個單詞的講解時，可以在單詞旁邊畫上具體的圖式，將圖形和單詞聯(lián)系在一起，可以加深學(xué)生的印象。

三、通過名言警句來進(jìn)行教學(xué)

中華文化是博大精深的，有很多名言警句在我們的生活中非常適用，學(xué)生對這些名言警句也很熟悉，因此，教師可以在詞匯教學(xué)中應(yīng)用名言警句，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣的同時，加深學(xué)生對詞匯的理解，使其可以更好地應(yīng)用詞匯。例如：教師在講解knowledge這一單詞的時候，可以引用The knowledge is power這句名言警句，讓學(xué)生記住knowledge的意思。再比如說：教師在講解Practice這一單詞的時候，可以講其放在Practice is the sole criterion for testing truth of這一名言警句中進(jìn)行講解，此句話的意思是實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對這句話十分熟悉，自然就會記住Practice不僅有練習(xí)的意思，還有實(shí)踐的涵義②。

四、通過廣告語來進(jìn)行教學(xué)

在日常生活中，廣告是隨處可見的，廣告的方式也是多種多樣的，有的在電視上，有的在報紙上，還有的在公交站點(diǎn)上等等，教師可以利用廣告覆蓋范圍廣的特點(diǎn)，通過廣告語來進(jìn)行詞匯教學(xué)。而且，很多廣告語還具有趣味性，十分好記，學(xué)生不需要刻意的去記就可以將其印在腦海中，鑒于此種情況，教師可以選擇廣告語中常出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面。例如：教師在講解extraordinary這一單詞的時候，可以通過常見的一句廣告語Extraordinary cola， extraordinary choice來進(jìn)行講解，學(xué)生對這句廣告語十分熟悉，自然而然的就會記住extraordinary 這一單詞，在以后的學(xué)習(xí)中也可以靈活的應(yīng)用此單詞③。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)用語境理論開展教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好地理解詞匯的意思，對詞匯進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而掌握其用法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，進(jìn)而為其以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【注釋】

① 王艷玲. 語境理論觀照下的高中英語詞匯教學(xué)探究[J]. 校園英語（下旬），2015（4）：116-117.

② 張敏. 語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（15）：117-117.

③ 吳淑輝. 語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（21）：82-82.

（作者單位：江西省興國縣第一中學(xué)）