讓小學數學課堂更有“生活味”

韓 霞 （河北省張家口市宣化區(qū)教育局小學教研室 075000）

數學來源于生活，服務于生活。這就要求教師在教授數學知識的時候，要緊密地聯系學生的實際生活，運用學生喜聞樂見的一些生活素材來喚起他們原有的生活經驗，在主觀上調動學生的積極性，進而提高數學課堂的教學效益。

小學數學 課堂教學 生活化

一、優(yōu)化教學環(huán)境，為學生營造一個生活化的教學氛圍

在數學教學中，為學生創(chuàng)建一個生活化的教學環(huán)境，能夠讓學生課堂中更加積極自主。因此，在教學數學知識時，教師可以優(yōu)化課堂的教學環(huán)境，為學生營造一個生活化的氛圍，讓學生在這種氣氛下去學習，這也是數學生活化教學的有效途徑之一。比如，教師在為學生營造生活化的課堂氛圍時，可以讓學生挖掘一些生活中的素材，搜集生活中一些比較常見的長方體與正方體的物品，這樣可以讓他們自覺地將數學知識與生活聯系起來。此外，教師還可以與學生建立良好的師生關系，像生活中的朋友一樣相處，這樣學生在學習的時候才會更加輕松，師生關系也會更加融洽。

二、結合實際生活，開展數學課堂教學

數學學科是一門抽象性比較強的學科，在一定程度上為小學生認識和理解數學的一些概念和知識帶來了困難。為了使數學知識更加形象化，教師在實際的教學過程中要為學生積極地創(chuàng)設生活化的教學情境，將數學中一些抽象難懂的概念或者知識轉化為學生日常生活中比較常見的符號或者生活常識，讓他們深入生活去觀察和理解這些比較抽象的數學概念，逐漸培養(yǎng)他們的抽象能力、概括能力以及分析問題的能力和綜合能力等。比如，在教學“小數”這節(jié)內容的時候，很多學生不認識小數，這個時候教師可以把學生帶到學校附近的超市中，讓學生仔細地去觀察超市物品貨架上的價格標簽，讓他們知道小數在實際生活中的運用，加深理解和記憶。又如，在教學“利率”的相關內容前，教師可以讓學生觀察日常生活中見到的銀行，提醒他們仔細觀察周圍的環(huán)境，記錄不同銀行的利率。經過觀察之后，很多學生問教師：什么是利率？為什么不同的銀行利率會有所不同呢？面對學生的這些疑問，教師不要急于回答，可以讓學生帶著這些疑問去預習新課，這樣可以有效地培養(yǎng)學生將數學知識與實際生活結合起來思考的好習慣。

三、結合教學內容，創(chuàng)建生活化的教學情境

在學習數學知識的時候，恰當的情境創(chuàng)建能夠激發(fā)學生的學習興趣。而數學知識又在我們的生活中時刻存在著，因此教師可以結合生活中常見的一些問題，讓學生利用數學知識加以解決，將生活化的情境作為數學教學活動的一部分，這樣既能增加學生的學習興趣，又能夠培養(yǎng)學生探究問題的能力，讓學生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥厝W習、探究。

比如，在教學“除法”的相關內容時，教師可為學生創(chuàng)設一些生活化的情境教學：將9個蘋果分別放在盤子里，要求每個盤子放的蘋果數都一樣多，有多少種放法。如果蘋果有剩余的話，還有哪幾種放法。學生經過具體的操作后，發(fā)現了盤子的個數與蘋果的個數之間存在著的關系，這樣再學習起來，他們會更容易理解除法的具體含義了。

四、用數學知識解決實際生活中的一些問題，鍛煉學生的實踐能力

俗話說：“學以致用?！睂W習知識的目的是為了讓學生更好地用于實踐，特別是作為實踐學科的數學，更需要教師在教學中指導學生進行必要的實踐鍛煉，讓他們將一些數學知識有效地轉化為具體的實踐經驗，以此來提高他們的數學綜合能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長打下堅實的基礎。同時，數學課程標準也指出：教師在教學中要充分地利用學生已有的生活經驗，然后再引導他們把所學的數學知識應用到具體的實踐當中，以此來體現出數學在現實生活中的實用價值。這也就是說，學習數學知識的最終目的是要把所學到的知識運用于具體的實際中，讓學生意識到學習數學知識的價值，進而再產生學習數學知識的信心與毅力。例如，在組織學生學習完“位置與方向”的相關內容后，教師可以指導學生利用指南針或者地圖以及相關的器材等，以學校為中心把自己家的大致位置畫出來，看看誰畫得準、畫得好，引導學生解決實際生活中的一些問題，在鍛煉他們的實踐技能的同時，讓所學習的知識實現學以致用。

知識來源于生活，又服務于生活，同樣的道理，數學也來源于生活，生活也離不開數學。因此，在數學教學實踐中，教師可以結合生活實際，認真地為學生創(chuàng)造一些有利的學習條件和生動有趣的情境，引導學生積極主動地去思考生活中的一些數學問題，加強數學知識和實際生活間的聯系，在實踐中訓練他們的形象思維，讓學生靈活地掌握一些數學知識，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和思維能力，在提高學生學習效率的同時，不斷提高數學教學質量。

[1]蔡靜萍.新課程背景下小學數學教學生活化思考[J].課程教育研究，2013（27）

[2]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯：下旬刊，2012（12）.

[3]張水玲.對小學數學教學回歸生活的幾點思考[J].新課程，2014（1）.

[4]曹凱華.小學數學知識走向生活化，讓生活走進數學課堂[J].考試周刊，2011，（35）.

（責編 馮紅偉）