學科教學滲透傳統(tǒng)文化教育的調(diào)查報告

董曉軍 （河北辛集中學 052360 ）

學校教育是學生個體成長過程中的教育主形式，對于延續(xù)傳統(tǒng)、傳承文化具有不可替代的作用。而學科教學是整個學校教育的基礎(chǔ)所在，研究學科教學中如何滲透和貫徹傳統(tǒng)文化具有實際意義。因此，筆者在我校的各個年級進行了相關(guān)的調(diào)查和研究，以期更好地在中學教育中傳承傳統(tǒng)文化。

學科教學 傳統(tǒng)文化 調(diào)查

以2013年山東曲阜談話為起點，近年來習總書記連續(xù)十余次談及當今發(fā)展和弘揚傳統(tǒng)文化的重要性。在青少年中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)的實踐中，學校教育具有不可替代的作用。教育是一種社會實踐，通過人才培養(yǎng)進而推動社會的發(fā)展和進步，這是其所具備的文化功能。教育是一種文化過程，承擔著文化的傳承與發(fā)展的重要使命。這種使命體現(xiàn)在它促使民族優(yōu)秀文化世代相傳，幫助公民樹立深厚的國家意識和民族情感，形成振興民族的強大精神支柱。因此，各個歷史時期的國家都注重通過學校教育傳播本民族的優(yōu)秀文化，達到保存、延續(xù)和發(fā)揚本民族精神和文化特色的目標。

新課程教學大綱明確規(guī)定了思想教育目標。通過學科教育進行傳統(tǒng)文化滲透是學校教育的重要任務(wù)之一，這對學生品德的培養(yǎng)、情操的陶冶、愛國主義情懷的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。為了深入研究教學中傳統(tǒng)文化滲透的問題，我在我校的各個年級進行了有關(guān)方面的深入調(diào)查和研究。

我校對高一、高二兩千余名在校生進行調(diào)查。結(jié)果表明，中學生的思想主流是好的，表現(xiàn)在四個方面。

1.熱愛祖國，關(guān)心國家前途，有較強烈的民族自尊心和自豪感。94.5%的學生認為：“中學生首先應(yīng)該熱愛自己的國家。”

2.社會價值取向趨向多元化，總體上，正確的價值觀仍居主流。大多數(shù)人能較好地處理公私、義利關(guān)系。71.1%的中學生認為“個人利益與集體利益是辯證統(tǒng)一的，當兩者發(fā)生沖突時，個人應(yīng)服從集體”；52.9%的中學生認為“需要大力提倡為人民服務(wù)”；88.76%的中學生把為祖國、為社會做貢獻作為人生理想，他們期望在服務(wù)社會的過程中體現(xiàn)人生價值。隨著年齡增長，這種意識的傾向表現(xiàn)更為突出。

3.助人為樂的傳統(tǒng)美德得到發(fā)揚。57.73%的中學生認為雷鋒值得學習，61.26%的學生認為應(yīng)盡力幫助別人。

4.多數(shù)學生的民主、競爭、公關(guān)意識和效益觀念有不同程度的增強。

同時，調(diào)查結(jié)果也表明，當代中學生中存在令人擔憂的問題，主要表現(xiàn)在四方面。

1.缺乏遠大理想，學習目的不明確。3.42%的中學生不明確人生價值。11%的中學生認為人生的目的僅僅是為了享受。

2.缺乏大局觀。部分學生認為應(yīng)盡量做到公私兼顧，但當出現(xiàn)矛盾時，選擇優(yōu)先考慮個人利益。

3.缺乏對奉獻精神的正確認識。個別學生認為雷鋒只是個好典型，但是要做到很難；少數(shù)學生認為奉獻精神已經(jīng)過時了。

4.勤儉意識、勞動觀念淡薄。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生不樂意做家務(wù)勞動。

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代教育中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和造就新一代公民，是學校教育無法推卸的迫切任務(wù)。

弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，首先在于樹立正確的文化選擇。文化選擇不是為簡單的要或是不要，而是發(fā)揚和拋棄的統(tǒng)一。歷代積累下來的傳統(tǒng)文化中既有精華又有糟粕，對于前者要繼承和發(fā)揚，對于后者有的需要堅決摒棄，有的則需要根據(jù)實際賦予新的時代精神。

對于傳統(tǒng)文化的選擇取向要堅持兩點：一是發(fā)展，要有利于社會發(fā)展與進步；二是育人，要有利于人的身心健康。根據(jù)這兩個點，正確的文化選擇應(yīng)做到以下五個方面：一是科學性，要傳播科學與文明；二是時代性，要體現(xiàn)時代精神；三是民族性，要有民族特色和精神；四是主體性，要適合大眾主體的需要；五是客觀性，要從本民族、本地方的實際出發(fā)開展活動。

弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其次在于不斷提高學生自我判斷、自我選擇的能力，幫助他們在對傳統(tǒng)文化的選擇中取其精華，去其糟粕。

此外，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要充分發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，對學生進行正確的文化導向。

其一，立足學校實際，發(fā)揮學科優(yōu)勢。根據(jù)現(xiàn)有學科的具體特點，結(jié)合各階段學科教學的具體內(nèi)容，逐步將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神與內(nèi)涵融入其中，逐步引導學生樹立和培養(yǎng)正確的民族情感。

其二，立足本地實際，加強文化建設(shè)。近年來，我校根據(jù)地區(qū)和學校及學生具體特點，把教育寓于校園環(huán)境建設(shè)、校園文化活動規(guī)劃等各種文化形態(tài)之中。通過建立主題文化墻、校史展覽館、陳挹芬校長紀念碑、校史廣場等設(shè)施，并開展多種多樣的社團活動，構(gòu)建起豐富、完整的弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體，實現(xiàn)優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育精神的有機結(jié)合，取得了較好的效果。

促使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科教學的融合，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育目的和民族復興的必經(jīng)之路，而學校教育則是這條大路上的跋涉者。

[1]（日）佐藤學著，李季湄譯.靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變[M].長春出版社，2003.

[2]朱志平.課堂動態(tài)生成資源的理論與實踐[M].江蘇人民出版社，2006.

[3]杜崇德.教育的智慧——寫給中小學教師[M].開明出版社，2005.

（責編 房曉偉）