姚粉珍

【內(nèi)容摘要】作為擔(dān)負(fù)人文教育重任的語(yǔ)文學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要特別注重對(duì)于愛(ài)的教育以及生命意識(shí)的培養(yǎng)和提高。本文擬結(jié)合《熱愛(ài)生命》一文的教學(xué)，從動(dòng)態(tài)課堂，培養(yǎng)生命意識(shí)；抓住語(yǔ)言，聚焦精神提升；啟迪心靈，穿透情感課堂等角度探析在初中語(yǔ)文課堂實(shí)施生命教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 生命教育

新課程改革更加重視提高學(xué)生的素質(zhì)，作為擔(dān)負(fù)人文教育重任的語(yǔ)文學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要特別注重對(duì)于愛(ài)的教育以及生命意識(shí)的培養(yǎng)和提高。初中語(yǔ)文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重和敬畏的精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，體驗(yàn)生命，從而不斷提高生命的品質(zhì)。我們實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)該將生命教育放在首位，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的重中之重就是生命教育。

一、動(dòng)態(tài)課堂，培養(yǎng)生命意識(shí)

從本質(zhì)上說(shuō)，生命教育的內(nèi)容涉及人性、人情以及人道等方面，那么，我們的課堂教學(xué)就要利用各種手段創(chuàng)設(shè)洋溢真情的氛圍，營(yíng)造寬松和諧的氣氛，促進(jìn)生命教育的進(jìn)行。要想創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的課堂教學(xué)，動(dòng)態(tài)生成課堂，并且將目光投向每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)文本中的生命價(jià)值，提升其生命意識(shí)。

在《熱愛(ài)生命》的課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師首先讓學(xué)生欣賞了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生對(duì)曲子流露出的堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及頑強(qiáng)的生命力有初步的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下進(jìn)行感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感，帶學(xué)生進(jìn)入悲壯的氣氛之中。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都進(jìn)入了故事情境之中，主人公不畏艱難、努力求生的精神深深感染了學(xué)生，那樣的畫(huà)面定格在學(xué)生的頭腦中，刻骨銘心，讓學(xué)生深刻體會(huì)到主人公的偉大，從而對(duì)他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。教師抓住這一契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“看得出來(lái)，大家對(duì)這個(gè)淘金者的感情很深，他那種超越極限、敢于和死亡作斗爭(zhēng)的精神值得我們尊敬，讓我們一起學(xué)習(xí)他這種精神吧！”從而將學(xué)生的情感推向高潮。

在開(kāi)放式課堂生成生命教育，教師要充分尊重學(xué)生的自主性以及個(gè)性化體驗(yàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值和意義。當(dāng)然，不同的學(xué)生的體驗(yàn)不同，教師不能一概而論，對(duì)于情緒低落的要注意鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心，對(duì)優(yōu)秀者提出更高的要求，促其進(jìn)步。教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中感受生命的寶貴以及偉大價(jià)值。

二、抓住語(yǔ)言，聚焦精神提升

在初中語(yǔ)文課堂上，閱讀教學(xué)的重要毋庸置疑。語(yǔ)言是生命意識(shí)的客觀表述，是作家喚醒大眾生命意識(shí)的媒介，通過(guò)閱讀，能夠讓學(xué)生的生命意識(shí)被喚醒，因?yàn)槲膶W(xué)作品中蘊(yùn)含的就是具有強(qiáng)烈生命氣息的體驗(yàn)。面對(duì)這樣的文學(xué)作品，我們更要用心去體會(huì)，充分感悟文本中的生命境界，通過(guò)文本與作家進(jìn)行心靈的溝通交流，觸及心靈深處，提升其生命意識(shí)。

例如在教學(xué)《熱愛(ài)生命》這篇小說(shuō)時(shí)，在文章中形象地展示了主人公的崇高的境界以及戰(zhàn)勝自然的堅(jiān)強(qiáng)精神，特別是他和狼進(jìn)行斗爭(zhēng)的情節(jié)，充分表現(xiàn)出主人公面對(duì)緊急情況時(shí)的沉著冷靜以及機(jī)智。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生與文本之間溝通對(duì)話。首先讓學(xué)生感受在危機(jī)之下人們的急迫緊張，并能聯(lián)系自己平時(shí)的生活體驗(yàn)引起情感共鳴。然后在讓學(xué)生體會(huì)主人公面對(duì)危機(jī)，不慌亂、果斷勇敢，可以看出他過(guò)人的膽識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)危險(xiǎn)的情況要學(xué)會(huì)冷靜處理，像文中的主人公一樣臨危不懼，使學(xué)生對(duì)淘金者的印象更加深刻，感悟更加透徹，從而很好地指導(dǎo)自己的生活。

人文性就是生命性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育就是要架起學(xué)生與文本溝通的橋梁，讓學(xué)生充分觸摸生命，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入自己對(duì)生命的體驗(yàn)和感受，而這些都可以通過(guò)語(yǔ)言的解析來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)文字引導(dǎo)學(xué)生感悟文本深含的情感，讓學(xué)生走進(jìn)作家的心靈深處，在提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)培養(yǎng)人文精神，提高生命意識(shí)。

三、啟迪心靈，穿透情感課堂

語(yǔ)文具有很強(qiáng)的人文色彩，它通過(guò)文本的情感抒發(fā)來(lái)啟迪人們的心靈。教師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)想著更深、更廣的方向發(fā)展，從而激活學(xué)生的情感、發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼之感。所以，在生命意識(shí)培養(yǎng)中要拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生思考人生，體驗(yàn)生活，感悟生命的意義，從而獲得深刻的人生體驗(yàn)。

在災(zāi)難面前，人人都有選擇的權(quán)利，從你選擇的過(guò)程中就可以看到人性的本色，那么學(xué)習(xí)《熱愛(ài)生命》這篇文章時(shí)，淘金者是不是真正的英雄呢？教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。在生死關(guān)頭，淘金者可以沉著冷靜地處理事情，臨危不懼，文章表現(xiàn)這樣的主題并不是在宣揚(yáng)英雄主義，更不是在表達(dá)同情之意，文本的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中流露出的堅(jiān)強(qiáng)的精神。擁有強(qiáng)大自制力、能夠超越自己、戰(zhàn)勝自然的人才是真正的強(qiáng)者。淘金者就是這樣的人，他的堅(jiān)強(qiáng)就是最大的魅力所在。那張果敢堅(jiān)毅的面龐，讓學(xué)生明白了強(qiáng)者應(yīng)該是不懼災(zāi)難的，這樣的生命歷程才是有價(jià)值有意義的。這就是這篇課文給我們的關(guān)于生命的啟迪。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)人性的光芒，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注其中的人文色彩，滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，以達(dá)到熏陶學(xué)生情感的目的。將生命教育融入課堂，讓學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)體會(huì)生命的可貴，從而學(xué)會(huì)欣賞不屈的生命，感悟生命的價(jià)值，不斷提高生命的質(zhì)量。

總之，語(yǔ)文這一學(xué)科具有很強(qiáng)的生命力，也具有很大的張力，應(yīng)該承擔(dān)起生命教育的重任，讓生命教育和語(yǔ)文課堂水乳交融，通過(guò)生命意識(shí)的培養(yǎng)讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)市草堰鎮(zhèn)三渣中學(xué)）