王信

摘要：批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè) 批改藝術(shù) 肯定評語

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè);學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等;特別是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

l、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

2、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。

3、教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè);若每次留4個(gè)題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。不難看出，作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試

單一的評價(jià)枯燥無味，缺乏激勵(lì)性，存在一定的片面性，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)的批改方式，可將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，利用評語來彌補(bǔ)傳統(tǒng)批改方式的不足。

l、采用期待的評語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

有人說，教師的語言像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶;有人說老師的語言像一把火炬，能照亮學(xué)生的美好的未來。教師應(yīng)多給學(xué)生激勵(lì)。即使是對待學(xué)生的錯(cuò)誤，也應(yīng)用發(fā)展的眼光，激勵(lì)、期待的態(tài)度來對待。

有些學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實(shí)比前幾次作業(yè)有了進(jìn)步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進(jìn)中的你！”

有些學(xué)生的解法比較新穎，思考方法與眾不同，教師要用欣賞激勵(lì)的口吻去著筆，如“你的解法真新穎，你真是一個(gè)聰明的孩子?！薄澳憧偰芙o老師以驚奇?！?/p>

這些委婉、期待的話迅速地拉近師生間的距離，消除誤會，得到很好的交流與溝通。

2、采用肯定的評語培養(yǎng)學(xué)生積極的上進(jìn)心

人的內(nèi)心總是有一種被肯定、被賞識的需要，為此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，用賞識的眼光去評價(jià)學(xué)生作業(yè)，從中找到閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)的評價(jià)。為了增強(qiáng)實(shí)效，我還經(jīng)常在批改作業(yè)時(shí)加一些針對性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的眉批。

對于一向愛動(dòng)腦的學(xué)生評語是：“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新”;“你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)”

當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)意敢于用自己的方法解決問題時(shí)，你可以寫道“你的想法真不錯(cuò)，讓老師也學(xué)會了一種新方法?！薄澳阏媛斆?，比老師的方法好多了?！?/p>

走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會。獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)。

3、采用多元的評價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自我評價(jià)。當(dāng)學(xué)生自己做完某次作業(yè)時(shí)，可以先讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面對自己的這次作業(yè)自我總結(jié)，自我評價(jià)：書寫方面、正確率方面、解題方法方面等等。還可以讓學(xué)生在自我評價(jià)和老師評價(jià)前后學(xué)會反思，了解自我情況，比較學(xué)習(xí)的變化，形就“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，明確自我發(fā)展目標(biāo)。同學(xué)互評?；ピu是幾個(gè)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的過程，評價(jià)者能發(fā)現(xiàn)被評價(jià)者的優(yōu)點(diǎn)把他的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)被評價(jià)者的不足，讓他糾正錯(cuò)誤，引以為鑒。通過互評看到自己的進(jìn)步和不足，體會成功的快樂。

4、用評語點(diǎn)撥進(jìn)行評價(jià)，拓寬思路

數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語，不僅有注意學(xué)生解題的正誤，而且應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素適當(dāng)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生開拓思路，開發(fā)智能，發(fā)展智力。利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，利用評語來彌補(bǔ)傳統(tǒng)批改方式的不足。是提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)作業(yè)批改模式的重要手段。