李麗麗

摘要：隨著素質(zhì)教育與新課程的深入影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與語言感知能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的德育、審美及自我發(fā)揮的想象力。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美價(jià)值具有重要意義。將審美教育滲透到小學(xué)語文的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，釋放學(xué)生天性，提高其鑒賞能力與鑒別能力，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文則主要闡述審美教育在小學(xué)語文的應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用策略，其目的在于為各小學(xué)語文教師的教學(xué)方向提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 審美教育 意義 策略

在當(dāng)前的教育中，尤其是小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)該注重關(guān)注學(xué)生們的審美能力和審美水準(zhǔn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們得到綜合教育和全面的發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷的研究出有關(guān)的教學(xué)方案和教學(xué)措施，提高學(xué)生的審美水平和審美價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠通過美的層面去觀察世界，去感受真實(shí)的生活，并能夠持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

1、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生審美教育的意義

1.1可以彌補(bǔ)審美教學(xué)的缺失

當(dāng)今社會(huì)的教育體系中，很明顯缺乏對學(xué)生的審美教育。教學(xué)教育都是應(yīng)試教育，趨于浮躁，很多教育環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，與學(xué)生的素質(zhì)教育背道而馳，所以小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中融入美學(xué)元素，提升學(xué)生的審美能力，彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的缺失。

1.2符合小學(xué)生身心特點(diǎn)

小學(xué)的年齡比較小，沒有完整的對美的認(rèn)知體系，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美學(xué)元素和美學(xué)教育，應(yīng)該符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的審美體系，提升審美能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)和美學(xué)觀念，適應(yīng)以后社會(huì)發(fā)展需求。

1.3小學(xué)語文是提升審美能力的有效載體

小學(xué)的語文教學(xué)中包含著很多種美學(xué)元素，設(shè)計(jì)的內(nèi)容十分的廣泛，是開展小學(xué)審美教育的重要載體，也是提升小學(xué)生審美能力的重要平臺，因此，教師在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該將美學(xué)教育觀念巧妙的融合在其中，進(jìn)行準(zhǔn)確的課程引導(dǎo)，提升學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知，充分的發(fā)揮出小學(xué)語文的學(xué)科優(yōu)勢，深入的挖掘小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的韻律和美感。

2、小學(xué)語文教學(xué)中對審美教育的策略

2.1運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，從審美角度提高學(xué)生對語文知識的理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對一些語文知識和概念只知其然而不知其所以然的情況，學(xué)生固然可以通過死記硬背來記住此類知識，但是對于知識和概念的定義內(nèi)涵缺乏深入的理解，造成學(xué)生對語文知識的填鴨式學(xué)習(xí)，不了解知識真正的涵義，這不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高與綜合能力的培養(yǎng)。而采用審美教育，運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生在情境中思考知識概念的美學(xué)價(jià)值與審美意義，能夠更好地讓學(xué)生理解和掌握此類語文知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與價(jià)值判斷力，從而提高其語文學(xué)習(xí)水平。如在《巨人的花園》一課的教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生理解巨人品德缺點(diǎn)跟其行為的負(fù)面意義，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境教學(xué)活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生扮演巨人，其他學(xué)生扮演孩子，用糖果或硬幣來代替花朵，讓學(xué)生通過將課文中的情境還原到現(xiàn)實(shí)中，去感受課文中體現(xiàn)的價(jià)值思考與巨人行為在美學(xué)與道德上的意義，切身處地體驗(yàn)巨人行為，感受課文中對巨人行為負(fù)面價(jià)值的批評與揭示，從而更好地讓學(xué)生理解包容、分享、尊重的審美價(jià)值，認(rèn)識和判斷自私、苛刻、冷酷在審美意義上的負(fù)面性和對他人造成的不利影響，從而更好地理解課文的深刻涵義。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在語文教學(xué)中融入審美教育

在小學(xué)語文教學(xué)中通過運(yùn)用現(xiàn)代科技手段可以有效地提高教師對語文知識的表現(xiàn)力，例如可以通過視頻、音頻、動(dòng)態(tài)等不同手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，從而更好地提高學(xué)生對于知識的認(rèn)知和掌握。在小學(xué)語文《莫高窟》一課的教學(xué)中，教師通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放敦煌莫高窟的一些風(fēng)光片和紀(jì)錄片，通過對課文中內(nèi)容的視覺、聲音與動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，使得學(xué)生更好地認(rèn)識到莫高窟的藝術(shù)美，認(rèn)識到作者的文學(xué)表現(xiàn)力與審美思想，從而更好地掌握課文的內(nèi)涵與文學(xué)技巧，提高學(xué)生對于這一課的認(rèn)知深度與理解能力。

2.3運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法發(fā)掘語文知識的審美價(jià)值

小學(xué)語文教材中有很多的古詩詞教學(xué)內(nèi)容，而對于古詩詞的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生難以深刻理解詩詞的藝術(shù)價(jià)值與審美價(jià)值，因而造成學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)上對詩詞的內(nèi)涵理解不夠深刻，無法充分發(fā)現(xiàn)和理解詩詞作者的創(chuàng)作思想與古詩詞在文學(xué)層面上的價(jià)值，而怎樣才能在古詩詞教學(xué)中提高學(xué)生對于詩詞內(nèi)涵的理解能力？本文認(rèn)為從審美教育入手，運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法開展古詩詞教學(xué)是最佳的方法。例如在二年級語文古詩詞《草》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行古詩詞內(nèi)容的反復(fù)朗誦，通過朗誦感受白居易這首詩歌中的節(jié)奏韻律，然后教師可以拿出一些用來表現(xiàn)古詩詞意境的教學(xué)圖片，有關(guān)秋天和來年春天草原的照片、美術(shù)繪畫作品等，讓學(xué)生通過觀看表達(dá)同類意境和情感的藝術(shù)作品，從審美角度理解白居易這首詩中所要表達(dá)的意境和情感，讓學(xué)生通過聯(lián)想來對比不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及在表現(xiàn)同一主題上所具有的作用與區(qū)別，進(jìn)而更好地讓學(xué)生理解《草》一詩中白居易的創(chuàng)作思想與詩歌的文學(xué)表現(xiàn)力。這樣通過將詩中的審美內(nèi)容以不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行多元化呈現(xiàn)，讓學(xué)生從不同的審美角度對詩歌的主題進(jìn)行感受與聯(lián)想，以不同的切入點(diǎn)讓學(xué)生感受和理解作者對于題材的表現(xiàn)目的與其中所包含的情感，從而讓學(xué)生更好地理解古詩詞，掌握古詩詞，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)能力起到良好的推動(dòng)作用。通過運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法進(jìn)行語文古詩詞教學(xué)的教育方法，能夠打破以往僅僅讓學(xué)生進(jìn)行古詩詞死記硬背，而學(xué)生不了解詩詞內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值的局限性，讓學(xué)生從思想與審美高度認(rèn)識到文學(xué)作品的深層意義，從而提高語文綜合素質(zhì)，更好地培養(yǎng)審美能力與語文知識的理解能力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中將審美教育納入其中，可體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念及審美價(jià)值的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維能力與促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，繼而讓學(xué)生在審美教育中加深文章內(nèi)容的理解與掌握，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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