徐占軍

摘要：創(chuàng)設有效的課堂教學情境是數學教學中常用的一種策略，是數學教學活動產生和維持的基本依托，是學生自主探究數學知識的起點和原動力，是提高學生學習數學能力的一種有效手段。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 創(chuàng)設情境

教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果，而有目的創(chuàng)設的教學環(huán)境。課堂教學情境，是指在教學過程中，教師以飽滿的熱情進行教學，與學生進行自然的感情交流，為學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍，讓學生在這種環(huán)境下學得知識，形成能力以及潛移默化的接受教育的教學環(huán)境。

創(chuàng)設有效的課堂教學情境是數學教學中常用的一種策略，是數學教學活動產生和維持的基本依托，是學生自主探究數學知識的起點和原動力，是提高學生學習數學能力的一種有效手段?！稊祵W課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)對數學的興趣以及學好數學的愿望”。創(chuàng)設有效的教學情境，不僅可以吸引學生注意力，喚起學生強烈的求知欲望，引導學生積極思維，開啟智慧，陶治性情，幫助學生掌握數學知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。我在小學數學課堂教學中讓學生在有效情境中學習數學方面進行了大膽嘗試，以下結合自己的認識，分別從故事引入，設置懸念，巧設疑問，動手操作，發(fā)揚民主，引導思維等六個方面談一些體會。

一、故事引入，創(chuàng)設有效的教學情境

根據學生的年齡特征，創(chuàng)設故事情境，讓學生從故事中發(fā)現問題、帶著問題去學習、去思考，可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學“分數的基本性質”時，課一開頭，我設計了這樣一個故事：“花果山中三個小猴子吵著要猴爸爸買甘蔗給他們吃最小的猴子嚷著要根數多，老大自認為很懂事說?！拔抑灰桓铋L的?！本鞯睦隙f：“我不要最長的，也不要根數最少的，但根數要比大哥多，比弟弟的長一些。猴爸爸思考了一下，買來三根同樣長的甘，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6段，取了3段給老三，將剩下的一根平均分成4段，給老二2段。三個猴子高興極了，都認為爸爸對他最好。同學們，猴爸爸分得公平嗎7.公平不公平，學了新課自分明”，學生興趣盎然地步入了新課

二、設置懸念，創(chuàng)設有效的教學情境

設置懸念，創(chuàng)設有效教學情境，是指在教學時教師根據教學內容，巧妙地使學生產生強烈的求知欲，激發(fā)學生濃厚的學習興趣所采取的一種教學手段。它能使學生懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入到學習過程之中。例如在教學《圓的認識》時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：上課開始，我采用兒童喜愛的生動有趣的動畫片引入課題。通過學生仔細觀察小兔、小豬、小狗各自開著形狀不同的車輪的賽車進行比賽的場面，讓學生從中觀察出車輪是圓形，并且車軸在中心的小狗的賽車跑得最快。巧設疑問：車輪為什么都要做成圓的？車軸為什么又要裝在中心呢？于是引入新課：圓的認識。并解釋說如果學完這部分知識你就會明白了，這種懸念的設置，令學生興趣大增，深深的被問題所吸引，出于對問題的好奇，急切地想第一個了解原因，使學生帶著強烈的追求隨教師進入積極的探索狀態(tài)之中。

三、巧設疑問，創(chuàng)設有效的教學情境

學起于思，思源于疑。學生一般都有強烈的表現欲和成就欲，教師恰到好處的設疑，會引發(fā)學生的熱情，往往會產生“石激起千層浪”的效果。例如，在教學“20以內加法的復習”時，我創(chuàng)設了一個疑問：口十口=口口，兩個一位數相加，藏在等號后面的那個兩位數最大可能是幾？這樣一個具有挑戰(zhàn)性又有一定思考空間的問題情境，讓學生從自身已有的知識中去提取有價值的信息來體驗數學事實，不知不覺投人到新知識的探素之中.從而讓學生自己去探索、去發(fā)現。

四、動手操作，創(chuàng)設有效的教學情境

蘇霍姆林斯基說過：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！眲邮植僮髯寣W生多種感官參與學習，充分感知，逐步在頭腦中建立起表象，進而將感性認識上升到理性認識。如“長方體體積的計算”一課，我讓學生用棱長1厘米的小正方體木塊拼成一個長方體，并把操作后獲取的數據填入相應的表格中，再觀察每排的個數、擺的排數、層數與小正方體個數之間的關系，得出每排的個數x排數x層數=小正方體木塊的個數（即長方體體積），逐步推出長方體的體積計算公式。在操作中，讓學生動手、動口、動眼、動腦引導他們觀察一一抽象一一概括表述，架起感性認識上升為理性認識的橋梁。

五、發(fā)揚民主，創(chuàng)設有效的教學情境

兒童好勝心強，教師應利用這一特點，發(fā)揚民主，激勵學生勇于探索，勇于競爭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生在爭論中明理長智，在“比”的心理作用下思維活躍，思維水平得到提高，在教學中，教師善于創(chuàng)造民主爭論的情境，往往能使學生深受感染，積極開動腦筋，齊心協力把問題解決。例如，在學完用字母表示數，解簡易方程后，有這樣一題：已知A和B都是自然數，并且A+B= 10。這樣的問題，學生很快找到了正確答案。這時我便因勢利導地啟發(fā)：想一想，你從中發(fā)現了什么規(guī)律？運用這條規(guī)律，你現在能解這道題了嗎？學生由意見的不一致，到意見的一致，民主和諧的氣氛產生了良好的效果

數學是一門思維很強的學科。我們要充分利用教材特點，引導學生揭示數學知識中隱含的思維因素，喚起學生的情感意識，使其愉快地主動地去獲取知識。