高柏龍

摘要：興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂(lè)意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 興趣 培養(yǎng) 積極性

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。人迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。古人常說(shuō)：“啟其蒙而引其趣，”興趣是靠引導(dǎo)才逐漸形成的。引誘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動(dòng)，是新課程改革實(shí)施素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用什么樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)、一種需要、一種能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、生動(dòng)的實(shí)例描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象

數(shù)學(xué)知識(shí)不像語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，通過(guò)日常生話中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的興趣。例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課?！敖鞘且粋€(gè)端點(diǎn)引起的兩條射線”這個(gè)概念的描述非常抽象，不易理解。在教學(xué)時(shí)可作如下的描述：在體育課上，老師讓同學(xué)們列隊(duì)做操，“立正”就成了一個(gè)角，平時(shí)我們走路擺臂動(dòng)作，手臂與身體成了一個(gè)角。這“立正一站，手臂一擺，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念?！边@樣使抽象的內(nèi)容變得形象些，也容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用生動(dòng)幽默的語(yǔ)音，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有一位名人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)堂上的腦力勞動(dòng)效率。”因此，教學(xué)時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用些生動(dòng)有趣的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)可形象的將它們比作“雙胞胎”;當(dāng)教學(xué)“比的意義”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想將“分?jǐn)?shù)”、“除法”、和“比”、視作“兄弟”，討論三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣不僅對(duì)“比”理解深刻，而且有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以設(shè)疑懸念引發(fā)興趣

小學(xué)生的求知欲望強(qiáng)，凡事都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，學(xué)生積極思維往往都是從“疑”開(kāi)始的。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的激疑情境，用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，使學(xué)生全部身心投入到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)我設(shè)定了如下問(wèn)題：“同學(xué)們.你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“是圓形的。”“如果是三角形或長(zhǎng)方形的如何？”學(xué)生笑著連連搖頭回答說(shuō)：“不行，沒(méi)法騎。”我緊急著追問(wèn)“為什么圓的就行呢”？學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，議論紛紛。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供必要的心理準(zhǔn)備，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、重塑故事情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我認(rèn)為這是教學(xué)的本質(zhì)所在。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)這樣的故事：同學(xué)們，孫悟空大鬧天宮的故事聽(tīng)過(guò)嗎？（學(xué)生：聽(tīng)過(guò)）可孫悟空從天宮中帶回來(lái)的仙桃是怎樣分給小猴子的呢？（學(xué)生：不知道）下面老師就給同學(xué)們講一講。孫悟空從天宮帶回來(lái)的仙桃并不多，可花果山的小猴子多啊，這些小猴子、老猴子看到天上的桃子，而且又聽(tīng)說(shuō)吃了仙桃可以長(zhǎng)生不老，都爭(zhēng)著、搶著要吃。這可怎么辦啊？孫悟空急的抓耳撓腮，思忖了良久，孫悟空腦袋一晃，計(jì)上心來(lái)。馬上宣布了分桃子的辦法，孫悟空大聲說(shuō)：“我們按歲數(shù)分桃子，一歲一個(gè)、二歲1/2個(gè)、三歲1/3個(gè)、四歲1/4個(gè)……”但還沒(méi)等孫悟空說(shuō)完，老猴子就鬧騰開(kāi)了。說(shuō)到這時(shí)我順勢(shì)停下問(wèn)：“同學(xué)們，你們說(shuō)老猴子為什么要鬧??？”“因?yàn)槔虾镒臃值纳??！蓖瑢W(xué)們大聲說(shuō)。緊接著我就指出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，揭示課題“分?jǐn)?shù)的大小比較”。就這樣，一段生動(dòng)形象的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，把課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。

五、創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小孩子好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。對(duì)于一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，我在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、等腰梯形的學(xué)具，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手把每個(gè)圖形對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，了解了什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，什么樣的圖形不是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生通過(guò)自己親身的參與，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并解決了問(wèn)題，掌握了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)

《新課標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。”教師的評(píng)價(jià)是使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。教學(xué)中教師還要承認(rèn)個(gè)體差異，尤其是差生，不能一味地批評(píng)，這樣會(huì)磨滅他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)予以鼓勵(lì)，要善于贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特之處。只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞、得到力量、勇于前進(jìn)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，只有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使一堂課有條不紊地進(jìn)行，而且學(xué)生越有興趣，學(xué)習(xí)則越有信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們要依據(jù)新課程的理念，改革舊的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，誘發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生自主合作、探究地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)效果。