梁崗

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的重要階段，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)主要是感性認(rèn)識(shí)，需要借助形象的事物來(lái)加深認(rèn)識(shí)。所以在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相貼近，以減小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。為此，下文將首先對(duì)在新課程改革背景下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并探討其有效的生活化教學(xué)方法，以供廣大同行參考與交流。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)

一、在新課程改革背景下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

第一，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與小學(xué)生的身心特征以及發(fā)展的要求相符。小學(xué)生正處于一個(gè)由具體形象思維發(fā)展到抽象思維的關(guān)鍵階段，而在此階段，小學(xué)生往往對(duì)形象具體的事物存在較大的興趣，且能夠快速接受新鮮事物。不過(guò)，因?yàn)槭艿狡渖铋啔v的限制，其在理解抽象內(nèi)容時(shí)往往具有一定難度，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化教學(xué)則能有效解決該項(xiàng)問(wèn)題，通過(guò)在教學(xué)中列舉與應(yīng)用學(xué)生日常生活中的具體問(wèn)題，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體與直觀，有利于學(xué)生進(jìn)行理解，并加深其印象，與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符。第二，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有效體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維較強(qiáng)，且內(nèi)容較為嚴(yán)謹(jǐn)，具有一定的抽象性，所以不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感覺(jué)難度較大，難以提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)則能夠?qū)⒉糠州^為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身邊常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源自于生活，讓其能夠由實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)不但可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且也與學(xué)生的身心發(fā)展要求相符，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。第三，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是新課程改革發(fā)展的基本要求。在新課改改革中明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需由學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為最終培養(yǎng)目標(biāo)。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法分析

（一）教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化

要想讓學(xué)生充分地理解一個(gè)概念，教師要為他們建立一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，這即是教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要怎樣給學(xué)生建立一個(gè)有效地認(rèn)知呢，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇他們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境作為重點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合具體教學(xué)概念去選擇一些與之相關(guān)且是其所熟悉的生活中事物，然后再由他們?nèi)シ治隹偨Y(jié)它們的特征，最后教師在此基礎(chǔ)上將相關(guān)數(shù)學(xué)概念引申出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠有效地認(rèn)識(shí)和理解它。比如在長(zhǎng)方形教學(xué)中，教師在課堂上選取黑板這個(gè)學(xué)生平日常見(jiàn)的物品向他們提問(wèn)：“有誰(shuí)知道黑板形狀是什么呀？”，然后有同學(xué)就會(huì)根據(jù)自己的常識(shí)回答說(shuō)：“長(zhǎng)方形。”之后教師再提問(wèn)：“你們還見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)方形物品呢？”而后分別點(diǎn)學(xué)生說(shuō)出自己所見(jiàn)到過(guò)的長(zhǎng)方形物品。如此一來(lái)不僅讓全班學(xué)生都對(duì)長(zhǎng)方形有了初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于日常生活中該形狀物品也掌握到了。接著教師再讓學(xué)生們仔細(xì)觀察黑板這個(gè)長(zhǎng)方形有什么特征，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘兩邊長(zhǎng)度是不是相等、它的四個(gè)角均為90度。最后待他們都掌握到長(zhǎng)方形這兩個(gè)主要特征后，教師再將其概念引出來(lái)。通過(guò)這種生活化的教學(xué)導(dǎo)入方法除了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握到長(zhǎng)方形概念以外，并且也促使他們深刻地理解其特征。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)源自于生活，所以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將注意力由課本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活當(dāng)中，在實(shí)際生活中尋找到和教材內(nèi)容有關(guān)的生活案例，并且在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)靈活的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可能會(huì)遇到“第幾個(gè)”等知識(shí)點(diǎn)，一些小學(xué)生可能會(huì)難以表達(dá)清楚，此時(shí)教師則能夠讓學(xué)生根據(jù)其班級(jí)具體作為，按照豎排學(xué)生的問(wèn)題，通常小組的方式來(lái)開(kāi)展提問(wèn)，讓學(xué)生分別說(shuō)出在班級(jí)中自己是豎排的第幾位。如此一來(lái)，不但能夠加快學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，而且還能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）科學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活間存在著密切的聯(lián)系，所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更為形象與具體的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在備課過(guò)程中要求教師能夠有意識(shí)的將部分理性且抽象的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系其生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠由數(shù)學(xué)知識(shí)中的相關(guān)生活元素來(lái)不斷學(xué)會(huì)處理實(shí)際遇到的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。如，在對(duì)加減乘除運(yùn)算相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的事物引入到教學(xué)當(dāng)中。例如，準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)了，爸爸和你一起去文具店購(gòu)買(mǎi)文件，你買(mǎi)了一個(gè)50元的書(shū)包，一個(gè)10元的文具盒，還有5元的鉛筆。在結(jié)賬的時(shí)候爸爸付給收銀員100元，那么收銀員需要找回多少零錢(qián)給爸爸昵？通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有效聯(lián)系起來(lái)，既能夠讓學(xué)生利用加減運(yùn)算法則來(lái)解決問(wèn)題，而且還能夠讓學(xué)生更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（四）將復(fù)雜而難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的生活元素

在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)有效理解與掌握一些抽象且難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師可以巧妙的將復(fù)雜而難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的生活元素，通過(guò)該類生活化的轉(zhuǎn)化能夠有效降低知識(shí)的復(fù)雜程度，做到化難為易，幫助學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。所以在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中教師需要有意識(shí)的收集各類和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，并且該類該項(xiàng)需要是學(xué)生能夠看到、接觸到的，不過(guò)非常容易忽略的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生在互相轉(zhuǎn)換小時(shí)、分鐘與秒間存在一定困難，所以在這個(gè)時(shí)間教師可以利用生活素材來(lái)轉(zhuǎn)換有關(guān)知識(shí)。如，將樹(shù)葉比作“秒”，小草比作“分鐘”，花朵比作“小時(shí)”，從而得出60片樹(shù)葉=1顆小草，60顆小草=1朵花。通過(guò)如此簡(jiǎn)單直觀的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更好的理解了小時(shí)、分鐘和秒的轉(zhuǎn)化，讓其學(xué)習(xí)效率更高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)又應(yīng)用于生活，在對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中采取生活化教學(xué)不但能夠讓學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而且還有利于其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要能夠根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理采取生活化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及各方面的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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