羅延軍

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的發(fā)展需要，“提高教學(xué)的有效性”日益成為了廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求目標(biāo)?；诖?，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對如何提高初中物理教學(xué)有效性這一問題淺談一二。

關(guān)鍵詞：初中物理 有效性 導(dǎo)入 探究 活動

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前初中物理課堂的教學(xué)模式機(jī)械單一，即教師只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本知識，這便在極大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于深化學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)識，進(jìn)而極易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。鑒于此，作為初中物理教師，我們一定要及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容來積極探索和尋求各種行之有效的教學(xué)策略，以使傳統(tǒng)課堂“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀得以有效改觀，從而切實(shí)提高物理教學(xué)的有效性。

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，它雖然所占時間很短，但是卻影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度。因此，作為初中物理教師，我們一定要在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要作用的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便在聚焦學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，順理成章地引出新課內(nèi)容，進(jìn)而為物理教學(xué)有效性的提高奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“請同學(xué)們起立，我們大家一起來做個游戲?！敝螅易寣W(xué)生伸展雙手放在課桌上，身體前傾，用雙手支撐起全身的重量。接下來，我又讓學(xué)生將雙掌握成雙拳，用拳面支撐起全身。這時，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，在這兩次的活動中，手的感覺如何呢？”學(xué)生紛紛答道：“第一次手不疼，第二次手疼。”于是，我繼續(xù)問道：“大家在這兩次的活動中的體重是一樣的，對桌面的壓力也相同，可是為什么造成手的痛覺是不同的呢？”如此，通過以游戲?qū)胄抡n，不僅吸引了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且還引發(fā)了學(xué)生急于學(xué)習(xí)和了解新知的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而為課堂教學(xué)有效性的提高奠定了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作探究，深化理解

物理一直以來都是一門令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，究其原因，主要在于這學(xué)科極具抽象性的特征，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為初中物理教師，我們不妨轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動權(quán)還于學(xué)生，讓學(xué)生通過合作探究來對物理知識的形成過程進(jìn)行親身參與，以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，深化學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

例如，以“摩擦力”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，我先是利用多媒體幻燈片向?qū)W生出示了生活中的摩擦力利用，其中有擰瓶蓋、寫字、掃地和給自行車加潤滑油等等，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的摩擦現(xiàn)象，并思考摩擦力的定義和產(chǎn)生條件。之后，我向?qū)W生問道：“為什么牙刷能夠去除牙垢？主要是什么力起了作用？為了讓牙齒刷得更加干凈，可以用哪些方法增大摩擦力？”接下來，我要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合刷牙體驗(yàn)，思考影響滑動摩擦力大小的因素，并通過動手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生對物理知識的形成過程進(jìn)行親身參與，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，而且還深化了學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)識，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

三、開展活動，學(xué)以致用

雖然物理學(xué)科獨(dú)具抽象性的特征，但其歸根結(jié)底是一門應(yīng)用類學(xué)科，“從生活中來，到生活中去”是物理學(xué)科的真諦。因此，作為初中物理教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本知識之外，還應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中對所學(xué)知識加以實(shí)踐和運(yùn)用，以此來強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，這是提高物理教學(xué)有效性的重要保障。

例如，在學(xué)習(xí)完“生活用電”這部分內(nèi)容之后，為了增強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，我讓學(xué)生利用課下時間來觀察并繪畫出家里的電路圖，之后對電路圖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，寫一份家庭節(jié)約用電的報告。除此之外，在學(xué)習(xí)完“物體的浮沉條件及應(yīng)用”這部分內(nèi)容之后，我要求學(xué)生利用課下時間用硬紙扳或橡皮泥來制作一個輪船模型，比一比誰制作的輪船載重量最大。如此，通過設(shè)立知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活中對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了課本知識，而且還使學(xué)生體會到了物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而有利于強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

總而言之，作為初中物理教師，我們應(yīng)將“教學(xué)有效性的提高”作為孜孜不倦的教學(xué)追求，并積極尋求符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，以優(yōu)化物理教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，從而促使物理教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋斐雯，提高初中物理教學(xué)有效性的策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2015，2（24）：137

[2]李寶環(huán)，談如何提高初中物理教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2015（S2）：220