李肖英

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂是提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)積極性

在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性不高。所以，應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的局限性，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主體性不能被充分的發(fā)揮。語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)上，采用各類方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。然而，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，忽視了學(xué)生的主體地位，不能結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師在講課中非常注重課本知識(shí)的講解，但是教師只是按照自己的方式進(jìn)行課程的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中與學(xué)生的互動(dòng)不足，不能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度不足，不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。

（二）素質(zhì)教育形式化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，素質(zhì)教育的形式化嚴(yán)重，教師忽視了教學(xué)內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，語(yǔ)文教學(xué)工作要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師要采用多元化的教學(xué)方法，豐寓教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒(méi)有得到很大的提升，教學(xué)中的活動(dòng)形式非常多，但是不能滲透合適的教學(xué)內(nèi)容。教師忙于整理課件，學(xué)生忙于查找資料，看似活潑的課堂并不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)語(yǔ)文課課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法

（一）通過(guò)教態(tài)激發(fā)學(xué)生的積極性

很多教師在課堂教學(xué)中非常注重知識(shí)的傳授，但是忽視了自己的教態(tài)，每當(dāng)上課時(shí)，教師往往非常嚴(yán)肅，使學(xué)生產(chǎn)生距離感。教師應(yīng)該采用合適的教態(tài)，將自己的情緒表達(dá)出來(lái)，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等將自己的教學(xué)心情表達(dá)出來(lái)，從而確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)生奶在課堂上學(xué)習(xí)中，會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)獲取一些信息，教態(tài)也會(huì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。教師走進(jìn)教室的瞬間，其教態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響，這種先入為主的方式會(huì)發(fā)揮很大的作用。因此，教師應(yīng)該采用自然大方的教態(tài)，調(diào)整自己的心態(tài)。教師要時(shí)常微笑面都學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中消除恐懼，提升自身的學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生非常喜歡游戲，在語(yǔ)文教學(xué)中融入游戲，可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣后，他們就會(huì)全身心的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。所以，教師在教學(xué)中可以結(jié)合游戲，使小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)游戲，教師可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)。游戲可以使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，改變了死記硬背的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生在游戲中可以積極參與，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得語(yǔ)文知識(shí)。

（三）讓學(xué)生親自動(dòng)手提升積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，從而提升自己的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的智慧是通過(guò)實(shí)踐獲得的，小學(xué)生通過(guò)親自操作可以提升他們的智力。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的腦結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，大腦皮層的各種感覺(jué)都是在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生，通過(guò)實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的大腦。在操作環(huán)節(jié)中，町以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各類感官。學(xué)生思維能力的提升離不開(kāi)動(dòng)手操作，實(shí)踐也能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)動(dòng)手操作，可以激發(fā)小學(xué)生的表象思維能力，使語(yǔ)文知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)在校學(xué)生面前。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，將自己喜歡的語(yǔ)句剪下來(lái)，加深印象。

（四）充分結(jié)合分組學(xué)習(xí)的方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師口J以采用分組教學(xué)的方式，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的性格特征和認(rèn)知水平進(jìn)行分析，使小學(xué)生在小組內(nèi)可以互補(bǔ)，互相幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到組內(nèi)討論中，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)作效果。教師在分組中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行分析，為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生具有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。例如，小學(xué)生在掌握生詞和生字的環(huán)節(jié)中，教師可以將小學(xué)生分成不同的小組，讓小學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng)，使小學(xué)生都能管理小組。小組長(zhǎng)應(yīng)該符合學(xué)習(xí)任務(wù)的分配工作，使組內(nèi)的小學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識(shí)。采用分組學(xué)習(xí)的方式，可以為小學(xué)生營(yíng)造濃厚的氛圍，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互配合和監(jiān)督，激發(fā)小學(xué)生的積極性。

（五）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡探索，喜歡在自我發(fā)現(xiàn)中提升自己，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，合理的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在發(fā)展和提升自我的基礎(chǔ)上，幫助小學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以采用情境教學(xué)法，將學(xué)生作為主體，使學(xué)生在具體的情境中發(fā)揮創(chuàng)造力，積極的參與到學(xué)習(xí)中，挖掘自己的潛力。教師通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)自己，挖掘自己的愛(ài)好，通過(guò)鼓勵(lì)的力式，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，使小學(xué)生都參與到其中。

（六）開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

在課堂上，教師應(yīng)該借助各類活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂上營(yíng)造民主的氣氛，使小學(xué)生在發(fā)言中充分發(fā)揮自己的想象力。在新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造更多的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以讓小學(xué)生在課堂上講故事，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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