秦霞

【摘 要】區(qū)角活動，是教師利用游戲特征，讓幼兒根據自己的興趣以小組或個別的方式，自主選擇操作、學習，從而在與環(huán)境的交互中積極探索、相互交流，獲得游戲體驗的同時得到身心的發(fā)展的一個區(qū)域，是實施素質教育，實現個別化教育的重要途徑。

【關鍵詞】幼兒園 ?區(qū)角活動 ?環(huán)境

幼兒園是孩子教育的起點，這個時期的教育工作舉足輕重，區(qū)角活動是幼兒園教育中普遍應用的一種教育方式。它重視的是：幼兒的自主活動和主動發(fā)展;幼兒與環(huán)境、材料的相互作用;幼兒活動過程中教師與幼兒的溝通，注重的是幼兒當下的生活和發(fā)展。在區(qū)角活動中，環(huán)境的創(chuàng)設是關系到孩子們身心健康發(fā)展的重要的一個環(huán)節(jié)。

因此，如何做好環(huán)境的創(chuàng)設是每個教師和幼兒園教育工作者應該思考的地方。

一、如何做好幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設

（一）環(huán)境的創(chuàng)設應符合幼兒特點和發(fā)展規(guī)律，促進幼兒富有個性的發(fā)展。

教師在區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設中首先應考慮幼兒的發(fā)展特點，根據孩子們的實際情況來進行分析，不斷為幼兒創(chuàng)設適合他們年齡特點、興趣特點，引導他們進一步激發(fā)其好奇心、求知欲、探索欲望、促進他們向更高水平發(fā)展的環(huán)境。幼兒園的孩子還小，他們還沒有成熟到可以將自己適應環(huán)境，因此在創(chuàng)設區(qū)角活動的環(huán)境的時候應該注意孩子的年齡特點和理解能力，讓每個孩子都能夠融入其中，滿足每個孩子的需要。這需要教師能夠觀察和了解孩子們的性格特點和他們的喜好。例如，在進行一些游戲的時候，不能僅僅選擇女小朋友喜歡而男小朋友不喜歡的。幼兒園的孩子心智發(fā)育尚不完全，愛玩失孩子的天性，我們要充分考慮滿足孩子玩的需要，讓孩子在區(qū)域活動時玩著學、學中玩，從而提高學習的興趣。以筆者的觀念看，環(huán)境的創(chuàng)設也要因人而異，要考慮孩子的意愿和能力，同時也要考慮孩子的個體差異，使區(qū)域活動更利于幼兒個體的發(fā)展。

（二）環(huán)境的創(chuàng)設應能夠提高幼兒的學習興趣，促進幼兒在探索中提高。

俗話說：“興趣是學習最好的老師?！庇變簭姶蟮暮闷嫘囊约盁o所不及的興趣是幼兒智慧的火花，也是促使他們學習的原動力。他們總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動中發(fā)展自己。而他們學習的內容又來源于他們自身的興趣、生活和環(huán)境。因此環(huán)境創(chuàng)設時，首先考慮的是給孩子的主動發(fā)展提供機會和可能，教師要善于發(fā)現幼兒的興趣，使幼兒產生興趣，有了對環(huán)境的興趣，孩子們就會用各種感官參與其中、融入其中。其實幼兒想學、愿意學只是幼兒自主學習的第一步。但要實現真正的自主學習，就要教師創(chuàng)設自主探索的環(huán)境，引導幼兒帶著熱情、積極地與周圍的環(huán)境相互作用。給他們自由選擇、大膽探索的機會，從而在與環(huán)境的相互作用中建構新的知識，這種相互作用下的學習也將最大限度地促進幼兒的智慧發(fā)展、能力的提高。

（三）環(huán)境的創(chuàng)設中應形成寬松的心理環(huán)境，促進幼兒在快樂中成長。

區(qū)域活動中強調幼兒的自我活動，那么教師更多是觀察者，教師扮演著導演和編劇的角色，游戲的現場就像是一個小小的劇組，教師就像是坐在攝像機前觀看表演的導演。正如一部電影的好壞取決于導演的水平，一個情境是否能夠傳達出教師向表達的意思，也取決于教師本身的能力。所以我們要創(chuàng)設讓幼兒樂意并自主融入的區(qū)域游戲情境。同時，教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣，做好幼兒游戲、學習中的支持者、合作者和引導者讓幼兒成為學習的主體。教師應有一種獨特的魅力，這種魅力能使幼兒愿意并且樂意在教師所創(chuàng)立的情境中放開自我，因為只有這樣，這個情境的作用才能被最大化利用，幼兒才能在游戲中放開自我，輕松愉快。同時老師要始終以寬容之心來看待幼兒在區(qū)域活動時的各種心理行為，公正、客觀地對幼兒進行評價，并要以正面激勵為主，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。

二、區(qū)角活動中環(huán)境的重要性

新《綱要》中指出：“提供豐富的可操作性材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。 而幼兒園區(qū)域活動就是為幼兒提供了這樣一個主動探索的機會。不僅如此，區(qū)域活動相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，是集體教育基礎上幼兒發(fā)展個性、表現個體差異的最好平臺，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。環(huán)境創(chuàng)設更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。今天，人們已將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設提到“孩子的第三任老師”的高度。環(huán)境已成為幼兒教育和活動不可分割的組成部分。著名教育家蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展”。陳鶴琴先生也說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！薄毒V要》中明確要求，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗”?？梢姡谟變簣@，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力的發(fā)展。同樣，有目的的區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設，更能幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環(huán)境中，進行個別化的自主學習的活動，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面、和諧、充分的展。

結語

區(qū)角活動是幼兒園教育中十分重要的一環(huán)，是實現教育目標的重要途徑，而活動中環(huán)境的創(chuàng)設也是至關重要的，而幼兒身心健康發(fā)展更是幼兒教育各項活動中首先思考的重點。本文論述了區(qū)角活動中環(huán)境創(chuàng)設的幾點措施，希望能夠給廣大的幼兒教師一點啟發(fā)，進而推動幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展進程。endprint