陶燕

【摘 要】本文從實(shí)際課堂教學(xué)出發(fā)，探究如何教給低年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) ?語(yǔ)文 ?理解詞語(yǔ) ?教學(xué)方法

最近，聽(tīng)了幾堂低年級(jí)的語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)課堂中，老師們時(shí)常會(huì)問(wèn)：“這個(gè)詞語(yǔ)什么意思呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？”于是，課堂一下子安靜了、沉悶了。理解詞語(yǔ)真的有這么難嗎？還是我們老師的教學(xué)方法出了問(wèn)題？

其實(shí)，老師們也知道很多理解詞語(yǔ)的方法，如圖片、表演等等，但如何靈活運(yùn)用呢？讓我們一起來(lái)看看二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》教學(xué)中的幾個(gè)片段：

片段一：理解“聞名中外”

師：聞名是什么意思，你能找個(gè)近義詞嗎？

生：聞名就是有名。

師：“中”指的是中國(guó)，那么“外”指的是什么？

生：“外”指的是外國(guó)。

師：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

生：外國(guó)人中國(guó)人都知道，名氣很大。

師：這個(gè)詞表示名氣大，前幾天我們也學(xué)到一個(gè)表示名氣大的詞，是？

生：遠(yuǎn)近聞名。

師：比一比，這兩個(gè)詞哪個(gè)名氣更大些？為什么？

生：……

拆字理解法是小學(xué)階段常用的一種理解詞語(yǔ)的方法，低年級(jí)也要培養(yǎng)這種能力。本片段中，“聞名”一詞前幾課才剛學(xué)，所以對(duì)于這個(gè)詞的理解不成問(wèn)題，“中”和“外”分別指什么呢？老師的教學(xué)也有一定的梯度，告訴學(xué)生“中”指的是中國(guó)，那么“外”的理解也就不成問(wèn)題了。對(duì)于詞語(yǔ)的理解不能停留在表面，教者又出示了前幾天學(xué)習(xí)的《學(xué)棋》一課中的詞語(yǔ)“遠(yuǎn)近聞名”，讓學(xué)生比一比、辨一辨，從而體會(huì)到了鳥(niǎo)島的名氣之大。比較辨析，不僅能體會(huì)到運(yùn)用詞語(yǔ)的精當(dāng)，更為以后能準(zhǔn)確地運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

片段二：理解“陸續(xù)”

師：那“陸續(xù)”在這句話(huà)中是什么意思呢？（生搖頭，然后播放動(dòng)畫(huà)）小朋友們，看，一群赤麻鴨飛到這兒來(lái)了，一群斑頭雁又飛來(lái)了，一大群天鵝也來(lái)了……像這樣就叫——“陸續(xù)”

師：生活中也有很多 “陸續(xù)”來(lái)去的現(xiàn)象，誰(shuí)知道？

生：放學(xué)了，校門(mén)口一會(huì)兒走出幾個(gè)同學(xué)，一會(huì)兒又走出同學(xué)，

師：像這樣就叫陸續(xù)。是的，放學(xué)了，同學(xué)們陸續(xù)走出校門(mén)。

生：電影快開(kāi)始了，電影院門(mén)口一會(huì)兒走進(jìn)幾個(gè)觀(guān)眾，一會(huì)兒又走進(jìn)幾個(gè)觀(guān)眾。

師：像這樣就叫陸續(xù)。你能用“陸續(xù)”這個(gè)詞代替到剛才的句子中嗎？

生：電影快開(kāi)始了，觀(guān)眾們陸續(xù)走進(jìn)電影院。

師：真了不起，你已經(jīng)會(huì)用“陸續(xù)”說(shuō)一句話(huà)了。誰(shuí)也能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話(huà)呢？

生：飯店里陸續(xù)走出幾個(gè)吃完飯的人。

生：春天，花兒陸續(xù)開(kāi)放了。

……

在理解“陸續(xù)”這個(gè)詞的教學(xué)中，用到了看動(dòng)畫(huà)、聯(lián)系生活實(shí)際和造句法這三種方法。動(dòng)畫(huà)再配上形象的描述，直觀(guān)地為學(xué)生解釋了“陸續(xù)”是怎樣的一種現(xiàn)象。然后通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。動(dòng)畫(huà)和聯(lián)系生活實(shí)際都是停留在了對(duì)詞語(yǔ)的理解這個(gè)層面上，如何把這個(gè)詞印入學(xué)生的心中，變成他真正的知識(shí)呢？只有運(yùn)用。

片段三：理解“筑巢安家 ?養(yǎng)育后代”

師：看到這兩個(gè)詞，你仿佛看到鳥(niǎo)兒們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：我看到了鳥(niǎo)兒叼著小樹(shù)枝在搭窩。

師：你看到了筑巢安家的畫(huà)面。

生：我看到燕子在銜著泥土筑巢。

師：小燕子真忙碌，它在筑巢安家呢！

生：我看到鳥(niǎo)媽媽蹲在窩里孵鳥(niǎo)蛋。

生：我看到鳥(niǎo)爸爸鳥(niǎo)媽媽在喂小鳥(niǎo)吃蟲(chóng)子。

師：你們看到了鳥(niǎo)兒們養(yǎng)育后代的畫(huà)面。

……

想象畫(huà)面也是理解詞語(yǔ)的好方法。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力可以概括世界上的一切，沒(méi)有想象力就沒(méi)有創(chuàng)造。而中國(guó)漢字蘊(yùn)藏著豐富的畫(huà)面，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象“看”到詞語(yǔ)背后蘊(yùn)藏的畫(huà)面。想象這種方法在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中極為有用，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子語(yǔ)言組織能力較弱，很難準(zhǔn)確表達(dá)詞語(yǔ)的意思（而且有些詞真的不必一字一字地規(guī)范解釋?zhuān)?，但是他們的想象力豐富，通過(guò)想象畫(huà)面的方法，很容易就理解了詞語(yǔ)。

片段四：理解“密密麻麻”

師：“密密麻麻的鳥(niǎo)窩”，讀著詞，你眼前仿佛看到了什么？

生：看到了許許多多的鳥(niǎo)窩。

生：鳥(niǎo)窩這邊一個(gè)，那邊一個(gè)，到處都是。

師：課文中也有個(gè)詞告訴了你密密麻麻的意思。你知道嗎？

生：“一個(gè)挨著一個(gè)”。

師：哪幾個(gè)小朋友來(lái)表演一下“一個(gè)挨著一個(gè)”的樣子？

生表演。

師：這幾個(gè)小朋友緊密地靠在了一起，就是“一個(gè)挨著一個(gè)”的意思。那么鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，密密麻麻的樣子是什么樣的呢？

出示圖片。

教學(xué)“密密麻麻”這個(gè)詞語(yǔ)，教者首先讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境展開(kāi)豐富的想象，再聯(lián)系上下文找一找可以解釋詞語(yǔ)的句子，最后利用圖片，加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言材料的感悟，真正領(lǐng)悟到“一個(gè)挨著一個(gè)”“密密麻麻”的鳥(niǎo)窩是什么樣的，也體會(huì)到作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和保護(hù)之情。聯(lián)系上下文理解詞義，是一項(xiàng)極為重要的閱讀基本功，也是一種極為重要的閱讀能力。這種能力，不是老師講出來(lái)的，而是要靠平時(shí)的訓(xùn)練培養(yǎng)得來(lái)的。作為教者，必須找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，把能結(jié)合上下文理解的詞語(yǔ)作為例子，逐步滲透，逐步訓(xùn)練，培養(yǎng)這種能力。endprint