龐淑蘭

摘要：中小學生的心理特點有著很大的差異，中小學的英語課程也有著不同的特點和內(nèi)容。因此，中小學英語教師在教學中要根據(jù)各自學生的實際情況，從教材內(nèi)容、教學方法、學生的學習習慣和興趣等方面著手抓好中小學英語教學的有效銜接。

關(guān)鍵詞：中小學英語；課堂教學；銜接策略

一、做好中小學英語教學任務(wù)、教學內(nèi)容的銜接

小學的英語教學任務(wù)主要是培養(yǎng)學生聽說方面的能力，老師一般從啟蒙知識開始，通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復雜難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐漸向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移，學生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的科目，新的教學方法和新的教學要求。這就要求在教學任務(wù)和教學內(nèi)容上要解決好中、小學英語教學之間的銜接問題。

（一）抓好復習。初中英語教師要了解與熟悉小學的教學內(nèi)容，在上新課之前，必須認真仔細地研究小學所用過的教材，在開學的第一周，組織系統(tǒng)地復習，包括詞匯、句子、語法和日常交際用語。這樣可以熟悉小學的教學內(nèi)容及學生的掌握程度?！禛oforit！》教材StarterUnits1-3就是為中小學英語教學做了很好的銜接。

（二）使學生盡快適應(yīng)中學英語的教學方式。小學英語教學和中學英語教學在教學方法、教材選取和教學要求上也有極大的不同。學生升入初中以后，由于不適應(yīng)這種變化，在英語學習方面都會遇到種種困難。如何幫助初中生盡快掌握中學英語的學習特點和學習方法，使他們能夠在初中階段打下一個扎實的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學習英語的基本能力，是初中英語教師要認真研究的一個重要課題。要確保小學教學向初中教學平穩(wěn)地過渡，初中英語教學就必需做好中、小學英語教學方法的銜接和教學內(nèi)容、教學任務(wù)的銜接。

二、做好中小學教學方法的銜接

小學英語教師依據(jù)小學生心理、年齡特點特別注重創(chuàng)設(shè)教學流程，采取形式多樣的教法，積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽、說、讀、寫和活動有機地結(jié)合起來，既活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但在初中教學中教師較注重語法教學，詞匯教學，重視句型，中譯英等方面的操練，教法形式單調(diào)，易讓學生覺得枯燥無味，這就使得剛從小學升上來的初一學生精力無法長時間集中，對教師的教學無法適應(yīng)，漸漸地失去了原來學習英語的興趣與動力。

（一）預(yù)習方法的指導。每節(jié)新課學習之前，給學生布置具體的預(yù)習作業(yè)。教會學生使用工具書、借助于生詞表，有的放矢地研讀對話或課文，初步了解將要學的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習中的疑難詞組、句型等問題，使學生產(chǎn)生強烈求知的欲望。另外，新課的內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習，學生學起來輕松，更大的收益是使學生養(yǎng)成了勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習慣，培養(yǎng)了其自學能力。

（二）聽課方法的指導。英語課上教師應(yīng)使學生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣，充分理解并熟練運用所學到的英語語言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學內(nèi)容。如：在Presentation這一環(huán)節(jié)，要求學生眼觀教師手勢，耳聽教師表達，腦子理解、記憶教師所表達的內(nèi)容；在Practice過程中，要求學生張口讀、腦子記、手寫重難點單詞；在Consolidation這一環(huán)節(jié)，要求學生背誦本堂課所學內(nèi)容，在背誦時，腦子里要呈現(xiàn)出一幅圖，背完之后可用簡筆畫把所學內(nèi)容畫出來。反過來還可以看著圖畫把所學內(nèi)容復述或背誦出來。這樣使學生在聽課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫各方面的能力。

三、做好學生學習習慣、學習方法的銜接

小學生步入中學之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。初中英語教師往往忽視了小學生習慣行為的銜接。學生初進中學時存在的習慣行為問題主要是：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。有些家長反映，孩子完成了布置的作業(yè)就沒事干了，建議老師加大作業(yè)量。這件事說明好多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。通過學習習慣的銜接，要求學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，即做到：聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預(yù)習、課后復習、勤讀多用等。

四、做好中小學生學習興趣的銜接

小學生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。

五、做好教學評價內(nèi)容和形式上的銜接

教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學生的英語學習基礎(chǔ)，增進教師對學生的進一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學依據(jù)，促使學習差的學生知已知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整學習計劃以彌補學習上的不足。

總之，在暑期開課之前這段時間，一定要讓孩子保持一個學習的狀態(tài)。每天背一篇新概念課文，看半個小時的迪斯尼原聲動畫片。這樣孩子的單詞不會忘，語法不會忘，還能在欣賞動畫片兒的同時練習聽力。endprint