劉玉連

摘 要：當(dāng)前階段，隨著新課改的推進(jìn)，高中生物教學(xué)迎來了一次又一次的改革，生物教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成效。但是對高中生物來講，還存在一定的不足，在實(shí)踐中仍要反思課堂教學(xué)中的不足，不斷推進(jìn)生物課堂改革。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);生物課堂

引言：

高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，高中教學(xué)目標(biāo)中，要求掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括生物原理及生物相關(guān)內(nèi)容。教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生成為一個優(yōu)秀的人。

一、高中生物教學(xué)實(shí)踐成果

（一）立足于新課標(biāo)要求

近年來的生物教學(xué)實(shí)踐中，立足于新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中不斷使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，將生物知識有效地傳達(dá)給學(xué)生。通過生物教學(xué)，學(xué)生掌握基本的生物知識以及對自然規(guī)律有更深層的了解，經(jīng)過長時間的能力培養(yǎng)以及知識傳授，學(xué)生掌握了良好的實(shí)驗(yàn)過程策劃能力，可以自主制定實(shí)驗(yàn)過程并實(shí)現(xiàn)?？梢酝ㄟ^小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力

在生物教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，重視學(xué)生的全面發(fā)展。生物是一門實(shí)驗(yàn)性課程，單純地按照固定的流程開展教學(xué)，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是在生物教學(xué)實(shí)踐上，重視學(xué)生在課堂上的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生自身的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將其發(fā)揮在今后的學(xué)習(xí)中。在開展知識講解中，利用各種實(shí)踐活動推進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)“探索細(xì)胞的吸水和失水性能”，可以安排學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知，小組合作設(shè)計出可行的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)過程中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生動手能力的同時，也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力提高到一個新的水平。

（三）遵循教材內(nèi)容

在生物教學(xué)實(shí)踐中，多種教學(xué)方式并行，出現(xiàn)了很多意想不到的問題，比如教學(xué)內(nèi)容過空過大，不符合教學(xué)要求。但是在教學(xué)實(shí)踐中，需要依據(jù)教材開展教學(xué)，切不可忽略教材的知識。在教學(xué)時間安排上，將課內(nèi)與課外的知識科學(xué)合理地結(jié)合起來，改變以往死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生真正成為課堂的主體。對教材要做到靈活應(yīng)用，而不是一味地按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解?？萍嫉陌l(fā)展，信息更迭速度非?？?，要在教學(xué)中穿插最新的信息，不落后于時代。比如在講解“人類生活對生物圈的影響”中，可以穿插現(xiàn)代人類活動對生態(tài)的破壞以及從多方面開展環(huán)境保護(hù)的措施，幫助學(xué)生更好地結(jié)合生活理解生物知識[1]。

（四）做到因材施教

每個人都是不同的，高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率都是有所不同的，在制定教學(xué)方案時，要依據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，為了保證所有學(xué)生共同進(jìn)步，采用智慧的方法幫助程度較差的學(xué)生。教師通過采用不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評價，有效地提升學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的積極性;通過營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，最終獲得學(xué)生的信任，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、高中生物課堂改革啟示

（一）將課程教學(xué)指導(dǎo)理念更為具象

生物課程開展由課程要求指導(dǎo)進(jìn)行，想要在每一環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)三維目標(biāo)有些困難，這樣會造成教師教學(xué)過于形式化。為了避免這種情況，就需要制定出更為明確的課程教學(xué)指導(dǎo)理念，明確模塊與課程關(guān)系，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的一致性與系統(tǒng)性，將知識之間的內(nèi)部聯(lián)系不斷優(yōu)化。比如在學(xué)習(xí)生物必修1《分子與細(xì)胞》中，整本書都是從不同的角度講解細(xì)胞的相關(guān)知識，在最后復(fù)習(xí)中，要對學(xué)生開展整體架構(gòu)的策劃，學(xué)生通過框架的整理，對知識有了系統(tǒng)的了解，從而更好地開展復(fù)習(xí)教學(xué)[2]。

（二）對課堂教學(xué)的開展要遵循其可行性

課堂教學(xué)方法現(xiàn)在多種多樣，但是在教學(xué)活動安排上，要尊重其可行性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以及班級整體狀況安排教學(xué)內(nèi)容，而不應(yīng)該盲目地模仿其他學(xué)校的成功案例，要根據(jù)班級中學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際情況安排課堂教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)內(nèi)容的安排，不能只追求內(nèi)容的寬度、深度以及廣度，教學(xué)方法也不能一味地追求新穎，而要選擇適合的。在學(xué)習(xí)必修三第五章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”時，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象加以講解，但是也不能脫離教材。依據(jù)教材內(nèi)容安排課堂教學(xué)，選擇合適的方法教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率。

（三）任課教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力

生物課程教師也要不斷地充實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力，跟隨時代的發(fā)展，不斷掌握最新的教學(xué)方法與教學(xué)工具。教師在教學(xué)中要不斷地反思自己的不足，并及時的修正教學(xué)方法，在日常教學(xué)中，形成“不斷反思→發(fā)現(xiàn)問題→解決問題→不斷提升”的模式，將生活與教材結(jié)合，不斷地促進(jìn)高中生物教學(xué)在生活中的應(yīng)用。

結(jié)束語：

生物課堂教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但是在實(shí)踐中仍不能掉以輕心，要不斷地依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，在教學(xué)中教授學(xué)生知識的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏偉. 基于反思性教學(xué)的高中生物課的實(shí)踐探索[J]. 新課程（下），2017，78（12）：236-236.

[2] 反思性教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐研究[D]. 廣州大學(xué)，2017，34-35.