李春娟

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不太適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需要，中學(xué)語文的教學(xué)模式也要相應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對中學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義，通過在課前、課中和課后的方法創(chuàng)新，制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 課程學(xué)習(xí) 微課視頻

新時(shí)期，新課程改革和素質(zhì)教育的推行，給中學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。加上因材施教的理念的影響，不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受水平的差異，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中證明，是一種行之有效的教學(xué)模式。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱為顛倒課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。運(yùn)用這種教學(xué)模式，可以很好的節(jié)約課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生可以更專注于重點(diǎn)和困難問題的解決，從而獲得更好的理解，其余問題由自己的理解和微課視頻的幫助學(xué)習(xí)。教師不再占用大部分課堂時(shí)間對所有內(nèi)容講解，很多內(nèi)容需要學(xué)生獨(dú)立去學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生處于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過錄制視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間和回家的時(shí)間學(xué)習(xí)，教師通過設(shè)問，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)先解決一部分內(nèi)容，不懂的問題留到課堂中解決，有利于提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施要點(diǎn)

（一）統(tǒng)籌教材內(nèi)容

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，語文教師首先要統(tǒng)籌教材內(nèi)容，熟悉教材內(nèi)容相關(guān)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，了解教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保收到良好的教學(xué)效果。

（二）有效編排和實(shí)施教學(xué)

在上課之前，教師要提前制作好微課視頻，提供給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和理解。微課視頻的內(nèi)容要包含本課的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)和目標(biāo)要求，形式上要豐富多樣、生動(dòng)有趣。采用動(dòng)畫和圖形列舉等形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡明扼要的展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解。在課堂中，由于學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)和了解過，所以越過預(yù)備和引入環(huán)節(jié)，采用提問的方式，讓學(xué)生提出疑難點(diǎn)，由小組合作和教師共同解決。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略。

（三）課后實(shí)時(shí)總結(jié)反饋

在課程最后，教師要及時(shí)的做出總結(jié)。用課堂模擬題的形式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)時(shí)的得到學(xué)習(xí)反饋，以便有效的解決出現(xiàn)的問題。最后完成翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)流程。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

（一）上課前的準(zhǔn)備

在一節(jié)課開始之前，語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作微課視頻，供學(xué)生先期預(yù)習(xí)和理解。同時(shí)，要制作相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，使學(xué)生能更為系統(tǒng)清晰的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在微課視頻之外，教師還可以適當(dāng)?shù)睦靡曨l直播的方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

例如在進(jìn)行《橋之美》學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過導(dǎo)學(xué)案將本課的學(xué)習(xí)明確和重難點(diǎn)等內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)。本課目標(biāo)是流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。重難點(diǎn)是感悟優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。然后通過微課視頻，將相應(yīng)的橋的圖片和視頻展現(xiàn)給學(xué)生，還有“小橋流水人家”的溫馨畫面，《再別康橋》的無限惆悵之感等。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案和微課視頻自主學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。

（二）上課時(shí)的互動(dòng)

在上課之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了課文要點(diǎn)，在上課時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該注重互動(dòng)交流為主，著重賞析課文，解決疑難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生心理活動(dòng)，深刻品味文章的美感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師在品讀之后，有一種豁然開朗的感覺，更好的加深對課文的理解。同時(shí)，在上課的時(shí)候，還要解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題，引起學(xué)生思考后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式等深入討論探究，互相交流，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）上課后的總結(jié)

在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，教師要根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)效果做出及時(shí)的總結(jié)和反饋。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。留下課后作業(yè)，例如《橋之美》學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生完成以下作業(yè)：1.收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。3、收集有關(guān)橋的故事與傳說等。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考

在中學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，學(xué)會(huì)思考問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)能力。通過思考學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，鍛煉了思維能力，幫助學(xué)生在考試中能夠解決更多的問題。通過微課視頻和小組討論等運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生課堂參與度。在課前準(zhǔn)備和上課互動(dòng)等運(yùn)用中，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中，通過課前預(yù)備、課中互動(dòng)和課后總結(jié)等具體實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了語文教學(xué)效果。

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