李春娟

摘要：隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不太適應(yīng)新時期教學的需要，中學語文的教學模式也要相應(yīng)進行創(chuàng)新改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對中學語文教學具有重要的意義，通過在課前、課中和課后的方法創(chuàng)新，制作相應(yīng)的學習內(nèi)容，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效運用，促進中學語文教學效率的提高。

關(guān)鍵詞：中學語文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 課程學習 微課視頻

新時期，新課程改革和素質(zhì)教育的推行，給中學語文教學提出了新的要求。加上因材施教的理念的影響，不同學生學習能力和接受水平的差異，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在實踐中證明，是一種行之有效的教學模式。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱為顛倒課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學生。運用這種教學模式，可以很好的節(jié)約課堂內(nèi)的寶貴時間，學生可以更專注于重點和困難問題的解決，從而獲得更好的理解，其余問題由自己的理解和微課視頻的幫助學習。教師不再占用大部分課堂時間對所有內(nèi)容講解，很多內(nèi)容需要學生獨立去學習。

這種教學模式改變了傳統(tǒng)的教學方法，變學生被動接受知識為主動學習知識，學生處于課堂學習的主體地位，有利于調(diào)動學生學習的主動性，提高學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過錄制視頻，讓學生在課余時間和回家的時間學習，教師通過設(shè)問，引發(fā)學生的思考，讓學生在自學時先解決一部分內(nèi)容，不懂的問題留到課堂中解決，有利于提高教學效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施要點

（一）統(tǒng)籌教材內(nèi)容

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學之前，語文教師首先要統(tǒng)籌教材內(nèi)容，熟悉教材內(nèi)容相關(guān)點，明確教學目標和任務(wù)，了解教學的重難點，教師要根據(jù)課程標準和教學實際進行教學設(shè)計，確保收到良好的教學效果。

（二）有效編排和實施教學

在上課之前，教師要提前制作好微課視頻，提供給學生，讓學生提前預習和理解。微課視頻的內(nèi)容要包含本課的基礎(chǔ)知識、重難點和目標要求，形式上要豐富多樣、生動有趣。采用動畫和圖形列舉等形式將學習內(nèi)容簡明扼要的展示給學生，便于學生理解。在課堂中，由于學生已經(jīng)提前預習和了解過，所以越過預備和引入環(huán)節(jié)，采用提問的方式，讓學生提出疑難點，由小組合作和教師共同解決。教師要根據(jù)學生學習的變化，主動調(diào)整教學策略。

（三）課后實時總結(jié)反饋

在課程最后，教師要及時的做出總結(jié)。用課堂模擬題的形式檢測學生學習效果，實時的得到學習反饋，以便有效的解決出現(xiàn)的問題。最后完成翻轉(zhuǎn)課堂的整個流程。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中學語文教學中的實踐

（一）上課前的準備

在一節(jié)課開始之前，語文教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，制作微課視頻，供學生先期預習和理解。同時，要制作相應(yīng)的教學導案，讓學生明確學習目標和重難點，使學生能更為系統(tǒng)清晰的了解學習內(nèi)容。在微課視頻之外，教師還可以適當?shù)睦靡曨l直播的方式，幫助學生解決學習中的疑難問題。

例如在進行《橋之美》學習時，教師通過導學案將本課的學習明確和重難點等內(nèi)容傳達給學生，讓學生更加明確學習任務(wù)。本課目標是流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。學習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。重難點是感悟優(yōu)美而又富有意蘊的語言。然后通過微課視頻，將相應(yīng)的橋的圖片和視頻展現(xiàn)給學生，還有“小橋流水人家”的溫馨畫面，《再別康橋》的無限惆悵之感等。學生根據(jù)導學案和微課視頻自主學習，初步學習和理解課文內(nèi)容。

（二）上課時的互動

在上課之前，學生已經(jīng)初步掌握了課文要點，在上課時，教師作為引導者，應(yīng)該注重互動交流為主，著重賞析課文，解決疑難點。根據(jù)學生心理活動，深刻品味文章的美感，激發(fā)學生的情感共鳴，教師在品讀之后，有一種豁然開朗的感覺，更好的加深對課文的理解。同時，在上課的時候，還要解決學生預習時遇到的問題，教師通過引導學生解決問題，引起學生思考后，鼓勵學生運用小組合作的形式等深入討論探究，互相交流，共同學習和進步。

（三）上課后的總結(jié)

在一節(jié)課快要結(jié)束時，教師要根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn)，對學習效果做出及時的總結(jié)和反饋。引導學生進行更深層次的思考。留下課后作業(yè)，例如《橋之美》學習之后，讓學生完成以下作業(yè)：1.收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。3、收集有關(guān)橋的故事與傳說等。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的思考

在中學語文教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用，讓學生在自學過程中，學會思考問題，解決問題，提高學習能力。通過思考學習中的重難點，鍛煉了思維能力，幫助學生在考試中能夠解決更多的問題。通過微課視頻和小組討論等運用，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生課堂參與度。在課前準備和上課互動等運用中，提高了學習效率。

五、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中學語文教學中，通過課前預備、課中互動和課后總結(jié)等具體實施，調(diào)動了學生學習主動性和積極性，提高了語文教學效果。

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