譚柏占

摘要：知行合一是我國(guó)教育觀念當(dāng)中所歷來(lái)提倡的一點(diǎn)，從王陽(yáng)明的“心學(xué)”再到陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”無(wú)一不體現(xiàn)著對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的重視。新課改之后，現(xiàn)代教育提出綜合素質(zhì)能力的理念，加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué)，本文便以此為寫(xiě)作的核心內(nèi)容，擇取了小學(xué)高段數(shù)學(xué)階段的教學(xué)為例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過(guò)程作如下論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力 課堂教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用很強(qiáng)的學(xué)科，這一學(xué)科的誕生便是來(lái)自于人們?nèi)粘Ｉ钪性诮鉀Q各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力之間的密切聯(lián)系，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)良好的實(shí)踐應(yīng)用能力的重要性。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們可以同時(shí)從這一階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學(xué)知識(shí)體系所固有的特征兩方面分析作為切入點(diǎn)，進(jìn)而據(jù)此對(duì)課堂的教學(xué)展開(kāi)設(shè)置。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

上述內(nèi)容提到，數(shù)學(xué)其實(shí)是來(lái)源于生活當(dāng)中的，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)又同樣會(huì)最終被應(yīng)用于生活當(dāng)中。這一相輔相成的關(guān)系啟發(fā)我們，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須要聯(lián)系生活實(shí)際作為依托進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)而以此打開(kāi)學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí)。從而以此為前提，促使課堂進(jìn)一步的教學(xué)能夠得以順利的開(kāi)展。

例如：在教學(xué)“數(shù)字的用處”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便通過(guò)利用聯(lián)系生活實(shí)際的方式在課堂中對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)展開(kāi)了教學(xué)。如：在教學(xué)中，我以數(shù)字編碼在城市生活小區(qū)當(dāng)中的應(yīng)用作為范例對(duì)數(shù)字的應(yīng)用進(jìn)行了講解。如：15-2-2201這一串?dāng)?shù)字編碼，則代表的意義便是某小區(qū)15號(hào)樓2單元22層01號(hào)門(mén)，我們可以了解了這些便可以輕易的記住并找到這一地點(diǎn)。在此之余，我則啟發(fā)學(xué)生們回憶，生活中還有哪些對(duì)數(shù)字的應(yīng)用案例呢？學(xué)生們則回憶電話號(hào)碼、機(jī)動(dòng)車(chē)牌號(hào)、音樂(lè)符號(hào)、身份證號(hào)等的應(yīng)用。這一系列的生活案例，極大地啟發(fā)了學(xué)生們應(yīng)用數(shù)字解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，從而為課堂數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的進(jìn)一步教學(xué)作出了良好的鋪墊。

2、利用問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)入是一種培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐最為行之有效的方法之一，故基于此，我們應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將其進(jìn)行巧妙的設(shè)置以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中。而學(xué)生們?cè)谶@一問(wèn)題的驅(qū)使下，一方面學(xué)習(xí)思維能夠得到有效的引導(dǎo)而變得更加明確，另一方面，這一時(shí)期的小學(xué)生們正處在思維極為活躍的階段，因此好奇心十分強(qiáng)烈，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)手解決問(wèn)題的欲望，從而有效提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

例如：我們?nèi)匀灰浴皵?shù)字的用處”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在成功打開(kāi)學(xué)生對(duì)數(shù)字的應(yīng)用意識(shí)之余，我們可以繼續(xù)以問(wèn)題作為導(dǎo)引，一步一步對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)字解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。如：我在課堂中提出，平時(shí)如果要求某位學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題時(shí)，常用的是點(diǎn)名字的形式，而如果老師不點(diǎn)名字，還可以用其他什么方法代替呢？這一問(wèn)題的提出能夠?qū)W(xué)生起到很好的其實(shí)作用。當(dāng)學(xué)生們提出可以用數(shù)字編號(hào)代替名字后，我們則可以順勢(shì)提出，學(xué)校有這么多的學(xué)生，如何進(jìn)行編號(hào)才能不至于重復(fù)呢？在一步一步的問(wèn)題引導(dǎo)下，逐漸將可以把入學(xué)年份+班級(jí)號(hào)+座位號(hào)的解決方法引出，從而大大的提升學(xué)生們對(duì)數(shù)字實(shí)踐應(yīng)用這一知識(shí)點(diǎn)能力的提升，確保課堂的教學(xué)效率。

3、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué)，是相對(duì)于這一時(shí)期學(xué)生較為薄弱的學(xué)習(xí)意識(shí)和自我約束力而言的。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施，一者可以有效彌補(bǔ)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律方面的不足，二者，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式下，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用則會(huì)完全處在一個(gè)自主的行為之下，在鍛煉學(xué)生熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的前提下，還能有效提升學(xué)生的自主創(chuàng)新性，從而使得課堂的教學(xué)能夠達(dá)到一舉兩得的效果。

例如：在教學(xué)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便依據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容教學(xué)向?qū)W生們進(jìn)行了可與任務(wù)的布置。如：利用互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集近5年內(nèi)我國(guó)小學(xué)生視力變化的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的制作，使其能夠明確表明近5年內(nèi)小學(xué)生視力變化向著上升或下降的哪一個(gè)趨勢(shì)在發(fā)展，以及5年內(nèi)那一年的視力上升或下降度數(shù)最大？如此種種，經(jīng)過(guò)任務(wù)的布置，學(xué)生們會(huì)在心理上產(chǎn)生一種迫切完成任務(wù)的心理傾向，從而能夠以積極地心態(tài)進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，在自主獨(dú)立制作的過(guò)程中也極大地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而極大的促進(jìn)了學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的自主意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

總而言之，在現(xiàn)代化的課堂中，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是必然的趨勢(shì)，也是當(dāng)下和未來(lái)時(shí)代的要求。而我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，除了要對(duì)這一點(diǎn)擁有深刻地認(rèn)知之外，還應(yīng)不斷提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行時(shí)時(shí)的優(yōu)化，以便能為學(xué)生們持續(xù)不斷的創(chuàng)設(shè)出更加合理和高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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