張春鳳

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，而身體素質(zhì)是保障學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，學(xué)生的身體素質(zhì)提升成為一線體育教師探尋的重要課題，將體育游戲活動融入到小學(xué)體育教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性及具體的體育知識緊密結(jié)合到一起，能讓學(xué)生學(xué)到更多的體育知識技巧，在玩樂的過程中無形鍛煉了學(xué)生的身體，提高體育課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：趣味性 小學(xué)體育 融入 有效探究

一、設(shè)置學(xué)生感興趣的游戲項目

由于心理年齡特點，小學(xué)階段的學(xué)生注意力不易集中，傳統(tǒng)的單調(diào)練習(xí)方式容易讓他們產(chǎn)生疲勞，對體育活動失去興趣，導(dǎo)致課堂效率低下。在實際教學(xué)過程中，教師可以在課程中設(shè)置學(xué)生感興趣的游戲項目，充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展游戲教學(xué)，在寓教于樂中有效激發(fā)其參與熱情。

比如，在教學(xué)《跳單雙圈》一課時，在認(rèn)真分析教材內(nèi)容的前提下，我設(shè)置了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)展其跳躍、奔跑能力及全身協(xié)調(diào)能力，在游戲的過程中讓學(xué)生體會跳躍的節(jié)奏與方法，提高腿部力量，控制身體及反應(yīng)的能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂中結(jié)合了“小兔子跳”“貓捉老鼠”等情節(jié)，一邊說“小兔子乖乖，跟著老師動作走，小腳丫踮起來，小耳朵豎起來，小手臂舉起來，123蹦蹦跳”，一腳往前走，雙腳輕松跳過去，在教師示范中開創(chuàng)更多小動物的順口溜，學(xué)生在趣味性游戲情節(jié)中做得既認(rèn)真又有趣。在學(xué)會相關(guān)的示范動作后，教師還可以開展運球接力賽，將學(xué)生分為不同的小組開展游戲競賽，活躍游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時在游戲中進(jìn)一步深化學(xué)生對體育動作的理解掌握。又如，在教學(xué)《400米跑》時，我同樣是在教會學(xué)生基本的直道跑技術(shù)動作要領(lǐng)和彎道起跑相關(guān)技巧，在課堂上組織“哨聲追人”游戲，“綜合接力比賽”游戲，讓學(xué)生在游戲競賽中喜歡上體育運動。

二、利用生動的語言吸引注意力

教師能夠在上課過程中有效集中學(xué)生的注意力，對一節(jié)課的效果至關(guān)重要。語言是課堂教學(xué)中溝通交流的重要工具，是調(diào)控學(xué)生注意力的關(guān)鍵。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師通過形象、生動的語言對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，吸引學(xué)生對體育游戲的注意力，是游戲教學(xué)有效開展的重要保證。

比如，在教學(xué)《快速跑》的過程中，由于涉及到的動作要領(lǐng)較多，很多學(xué)生在練習(xí)時很快便會覺得乏味，因此，我在教學(xué)時將具體的教學(xué)內(nèi)容編成順口溜或歌謠，讓學(xué)生牢記，如在教學(xué)“起跑”動作時，以站立式起跑要領(lǐng)為例，“兩腳屈膝前后站，前腳尖雜線后沿。重心落在前腳上，異側(cè)手臂放在前。上體前傾深呼吸，槍響蹬地快擺臂。”在教學(xué)時邊示范邊揭示每句話含義，讓學(xué)生在牢記口訣的過程中掌握相關(guān)的動作要領(lǐng)。又如，在教學(xué)過程中，一些天生體質(zhì)較弱的學(xué)生明顯會處于劣勢，教師應(yīng)細(xì)心觀察哪些學(xué)生在體育游戲活動中感覺吃力，通過鼓勵性的話語鼓勵學(xué)生之間互相幫助：“看來xx小朋友需要一位英雄來幫忙，有哪位同學(xué)愿意幫助他一起完成任務(wù)呢？”這樣，充分調(diào)動其他學(xué)生助人意識，在互幫互助中共同進(jìn)步，從而達(dá)到在體育游戲中對他們的團結(jié)合作能力的培養(yǎng)。

三、開展合作教學(xué)情境樹立團隊意識

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師通過會通過科學(xué)合理的分組游戲?qū)崿F(xiàn)課堂效率提升。為了實現(xiàn)全體學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)時開展合作教學(xué)情境，以進(jìn)一步提高學(xué)生的團隊合作意識，在促進(jìn)學(xué)生之間交流的前提下實現(xiàn)其人際交往的發(fā)展。

比如，在教學(xué)籃球、足球項目時，教師可以改變傳統(tǒng)的兩個人為一組對分解動作的練習(xí)或?qū)χ鴫Ρ趩为毦毩?xí)的教學(xué)模式，以足球教學(xué)中腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球的技術(shù)為例，長久采取傳統(tǒng)方式學(xué)生很快便會厭倦。因此，在教學(xué)中通過小組內(nèi)練習(xí)，將學(xué)生分為8個人的小組，圍成圓圈，選擇任意兩名學(xué)生站在圓圈中間負(fù)責(zé)搶截球，圓圈外的學(xué)生相互之間傳接球，根據(jù)小組的整體水平調(diào)整腳觸球的頻率。在游戲中不僅集中學(xué)生注意力，還較好地鞏固了學(xué)生腳法，提升了足球相關(guān)動作技能水平。

四、針對教學(xué)內(nèi)容組織專訓(xùn)游戲

體育游戲的設(shè)計不是為了游戲而游戲，而是能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，為了輔助教學(xué)活動而開展的。在實際游戲教學(xué)中，教師要能夠通過游戲?qū)⒕唧w教學(xué)內(nèi)容傳遞到位，同時，針對不同學(xué)生的實際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容因材施教開展教學(xué)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇游戲內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。

比如，在教學(xué)《貓腰》時，可以通過跳長繩的游戲讓學(xué)生掌握相關(guān)的動作要領(lǐng)，在教學(xué)《快步走》一課時可以通過斗小雞的形式開展，在教學(xué)《跑跳步》一課時，可以讓學(xué)生分組創(chuàng)編練習(xí)，積極動腦展示自己掌握的跳躍運動的動作過程，在創(chuàng)編練習(xí)中不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)的體育知識，還能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。游戲本身對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)、課堂學(xué)習(xí)情境的設(shè)置和學(xué)生綜合能力的提升有較大的推進(jìn)作用。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合學(xué)生實際和具體教學(xué)內(nèi)容開展不同的體育游戲教學(xué)，在全面激發(fā)學(xué)生興趣的同時有效強化體育游戲教學(xué)的針對性，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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