杜麗麗

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分重要。我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶先生也曾明確提出過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，指出“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用”。然而，通觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生依然存在過(guò)度依賴教師的學(xué)習(xí)問(wèn)題，老師講什么，他們就學(xué)什么，鮮少制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏良好的行為習(xí)慣。而且，數(shù)學(xué)教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致小學(xué)生們不能及時(shí)認(rèn)清個(gè)人的行為習(xí)慣問(wèn)題。為了全面改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓小學(xué)生盡量發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生所存在的習(xí)慣問(wèn)題對(duì)癥下藥，通過(guò)優(yōu)化小學(xué)生的行為習(xí)慣來(lái)達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。本文將從培養(yǎng)預(yù)習(xí)與自學(xué)習(xí)慣、培養(yǎng)重點(diǎn)聽(tīng)講習(xí)慣、培養(yǎng)反思與檢驗(yàn)習(xí)慣三個(gè)角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)分析 培養(yǎng)

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)與自學(xué)習(xí)慣

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要他們?cè)诳臻e時(shí)間學(xué)習(xí)，需要他們排除諸多娛樂(lè)項(xiàng)目，抵制游戲、動(dòng)漫等活動(dòng)的誘惑，需要有極大的學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)自覺(jué)性。但是，本班小學(xué)生卻并未有這樣的決心與自制力，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始之前主動(dòng)預(yù)習(xí)新知，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是“課堂學(xué)習(xí)”，不愿意花費(fèi)課下時(shí)間主動(dòng)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，我國(guó)古人常說(shuō)，“凡事預(yù)則立”，良好的預(yù)習(xí)行為可以幫助小學(xué)生及時(shí)利用個(gè)人已學(xué)知識(shí)解釋新知，初步數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)與難度，便于他們靈活調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)數(shù)學(xué)推理，確定下一步學(xué)習(xí)的重點(diǎn)行為。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)與自學(xué)習(xí)慣，使其養(yǎng)成隨時(shí)根據(jù)個(gè)人疑問(wèn)從事自主學(xué)習(xí)，在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新知的好習(xí)慣。

就如在“生活中的數(shù)”一課中，老師便布置了明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求本班小學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題：嘗試用20以內(nèi)的數(shù)描述你的真實(shí)生活。由于低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，所以老師便會(huì)利用現(xiàn)代通信技術(shù)監(jiān)督小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為，保證每一個(gè)小學(xué)生都能按照老師的要求預(yù)習(xí)。在小學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，他們也可以隨時(shí)向我求助，詢問(wèn)20以內(nèi)的數(shù)的真實(shí)含義與應(yīng)用方法。多數(shù)小學(xué)生都可憑借自己的已有經(jīng)歷正確識(shí)讀20以內(nèi)的數(shù)，但是他們卻并不了解基數(shù)、序數(shù)的真實(shí)含義，所以老師便將這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，以便解決小學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)。

二、培養(yǎng)重點(diǎn)聽(tīng)講習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生總會(huì)強(qiáng)迫自己在每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)上投入同等的精力，全面記錄數(shù)學(xué)教師所出示的板書(shū)內(nèi)容。這就導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了盲目記筆記的錯(cuò)誤行為，完全忽視了個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與學(xué)習(xí)自主動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，聽(tīng)講、記筆記等學(xué)習(xí)行為都有一定的技巧可尋，比如小學(xué)生的聽(tīng)講重點(diǎn)應(yīng)放在自己在課前預(yù)習(xí)中感到疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)上，筆記要重點(diǎn)記錄重難點(diǎn)知識(shí)思路解釋、教材并未收錄的內(nèi)容、數(shù)學(xué)題目的解題思路與解題技巧等內(nèi)容之中。如果小學(xué)生可以優(yōu)化自己的課堂聽(tīng)講習(xí)慣，便可大大減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

就如在“線與角”一課中，老師便讓小學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，匯總學(xué)習(xí)難題，如直線、線段與射線的區(qū)別與練習(xí)，如何用字母識(shí)讀直線、線段與射線等等。在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)講老師對(duì)直線、線段與射線異同與識(shí)讀方法的解釋，同時(shí)還要重點(diǎn)記錄在判斷直線、線段與射線時(shí)使用的判斷依據(jù)與證明方法。至于直線的概念、射線的概念界定等基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)進(jìn)行了明確的解釋，所以老師雖然會(huì)對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明，但是卻并不要求小學(xué)生記錄相應(yīng)的數(shù)學(xué)筆記，以免剝奪小學(xué)生的自主思考時(shí)間。

三、培養(yǎng)反思與檢驗(yàn)習(xí)慣

有許多小學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后便是一輪學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束，很少在課下主動(dòng)反思與回顧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視了在反思中總結(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)不足的可能性。另外，在做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，小學(xué)生也通常是把“做完作業(yè)”作為主要任務(wù)，從來(lái)不會(huì)進(jìn)行二次檢驗(yàn)與復(fù)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生可能因?yàn)轳R虎、大意等原因出現(xiàn)了本可避免的錯(cuò)誤。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的反思檢驗(yàn)習(xí)慣，使其養(yǎng)成勤總結(jié)、勤回顧、多反思的好習(xí)慣，在反思與檢驗(yàn)中降低數(shù)學(xué)解題的錯(cuò)誤率，保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

就如在“小數(shù)乘法”一課中，老師便要求本班小學(xué)生自主分析了小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要求小學(xué)生回顧與反思自己在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法中遇到的難題與問(wèn)題解決方法，比如無(wú)法確定乘積的小數(shù)點(diǎn)位置，不懂如何利用“O”來(lái)保證乘積的準(zhǔn)確性，等等。通過(guò)學(xué)習(xí)回顧，部分小學(xué)生認(rèn)為自己總是忘記小數(shù)點(diǎn)的位置，由此判定自己的計(jì)算能力不足，所以認(rèn)為自己的下一輪學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在小數(shù)乘法題目的練習(xí)任務(wù)之中。另外，在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，小學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)檢查作業(yè)題，二次計(jì)算與檢驗(yàn)，保證數(shù)學(xué)練習(xí)的正確率。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)全面觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，做好糾正、修正與保護(hù)工作，讓每一個(gè)小學(xué)生都可在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的幫助下掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)水平。

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