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        淺談初中化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

        2015-12-23 01:25:23邢秋菊
        魅力中國(guó) 2015年17期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生初中化學(xué)

        邢秋菊

        摘要:初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段,在初中這一階段的化學(xué)課程如果能夠引起學(xué)生的興趣,在學(xué)生今后學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生愉快的感受,對(duì)于知識(shí)的理解更加的透徹。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,總會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同而導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了優(yōu)進(jìn)生、中等生和后進(jìn)生等不同層次的學(xué)生,影響著化學(xué)教學(xué)的效率。

        關(guān)鍵詞:初中 化學(xué) 后進(jìn)生

        1、后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因

        其實(shí)后進(jìn)生的形成原因是多種多樣的。有的是因?yàn)閷W(xué)生自己的意志和學(xué)習(xí)態(tài)度還有的是因?yàn)榘嗉?jí)的管理方式、來(lái)自家庭和學(xué)習(xí)方法上的原因。

        1.1 學(xué)生思想意識(shí)松懈

        有很大一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又不高,在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了破罐子破摔的念頭,直到事情非常嚴(yán)重了,這時(shí)候也就成為了后進(jìn)生。

        1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

        化學(xué)課程是文理兩科的結(jié)合,在化學(xué)課程中會(huì)需要記憶大量的化學(xué)公式、概念和化學(xué)用語(yǔ),還要做大量的習(xí)題,但是有一部分的學(xué)生不愿意去背誦化學(xué)知識(shí)點(diǎn),害怕記憶,也就影響了對(duì)化學(xué)概念和化學(xué)用語(yǔ)的不全面理解,在學(xué)習(xí)更深入的化學(xué)知識(shí)時(shí),就會(huì)感到力不從心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不適應(yīng)但又不能及時(shí)的加以調(diào)整,長(zhǎng)此以往也就形成了后進(jìn)生。

        1.3 對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠

        我國(guó)教育工作普遍重視學(xué)生的升學(xué)率,在中學(xué)階段也是圍繞升學(xué)這一重要目標(biāo)而開展的,學(xué)校對(duì)學(xué)生的語(yǔ)數(shù)外尤其重視,他們?cè)诳荚囍兴嫉姆謹(jǐn)?shù)也比較大,對(duì)化學(xué)就會(huì)有所輕視,主觀上的影響漸漸的造成了學(xué)習(xí)障礙,最終直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,長(zhǎng)時(shí)間下去,勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的良好興趣。

        1.4 教學(xué)方法滯后

        因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響,有很多的教師在教學(xué)的時(shí)候采用的方法單一,尤其是農(nóng)村學(xué)校,實(shí)驗(yàn)學(xué)校很罕見,常常是“滿堂灌”的形式,所以學(xué)習(xí)的效果就會(huì)和預(yù)期的目標(biāo)有所差距,這也間接的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

        2、在化學(xué)教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的建議

        2.1 多元教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生的觀察中了解到:有很多的后進(jìn)生之所以化學(xué)成績(jī)提升不上去并不是因?yàn)橹橇栴}和其他的客觀因素,有很大一部分的后進(jìn)生成績(jī)上不去是因?yàn)閷W(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不感興趣,自己不愿意去學(xué)。學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不高也時(shí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不能提升的重要因素。所以教師應(yīng)當(dāng)在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候主要是以激發(fā)學(xué)生興趣為主,學(xué)生產(chǎn)生興趣,自己能有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,學(xué)習(xí)起來(lái)自然事半功倍。初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性元素也是十分豐富的,教師就可以拿來(lái)利用,借助有趣的實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)、化學(xué)小故事等來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。

        就例如幫助學(xué)生理解燃燒條件,并有效滅火這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師可以做一個(gè)“棉花實(shí)驗(yàn)”。將棉花分別沾上水和酒精放在酒精燈上燃燒,觀察燃燒現(xiàn)象,學(xué)生可以明顯發(fā)現(xiàn)用酒精沾濕的棉花更容易燃燒并且燃燒會(huì)越來(lái)越旺盛,用水沾濕的棉花沒有燃燒起來(lái),通過實(shí)驗(yàn)證明燃燒是需要可燃物的。但因?yàn)檎n堂教學(xué)實(shí)踐有限,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻,進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生了解化學(xué)的興趣。另一方面要讓學(xué)生了解到我們今天所學(xué)到的化學(xué)知識(shí),是無(wú)數(shù)位偉大的科學(xué)家的奉獻(xiàn),這些化學(xué)家的身上有著讓人津津樂道的故事,在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師就可以為學(xué)生講解這些名人軼事,提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。就像是鐳元素,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一“枯燥”的知識(shí)的時(shí)候,教師就可以為學(xué)生講解居里夫人的故事,吸引學(xué)生的注意。

        2.2 開展小組合作模式

        對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步的了解之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)影響后進(jìn)生化學(xué)成績(jī)提升的另一個(gè)重要因素是這些后進(jìn)生的知識(shí)基礎(chǔ)不好,即便被喚醒了主人翁意識(shí),想要努力去學(xué)習(xí)了,但因?yàn)楹芏嗟摹皻v史遺留問題”導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。興趣是有了,但是發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差更不上老師的進(jìn)程,積極性柚子啊一次唄挫傷,課堂教學(xué)活動(dòng)又陷入了惡性循環(huán)之中。為了能夠有效的改善初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中這一問題,教師可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式,將學(xué)生按照異質(zhì)分組的形式進(jìn)行分組,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),也負(fù)責(zé)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助。當(dāng)后進(jìn)生有什么問題的時(shí)候,就可以在小組內(nèi)尋求組長(zhǎng)的幫助,組內(nèi)解決不了的還可以組組之間進(jìn)行討論,如果還是解決不了再由教師給與指導(dǎo)。后進(jìn)生們也常常會(huì)因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的原因而在課堂教學(xué)活動(dòng)中保持此沉默。再加上初中生這一階段的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng),自尊心強(qiáng),擔(dān)心老師回用有色眼鏡來(lái)看待他們,所以導(dǎo)致很多的學(xué)生不愿意、不敢在課堂向教師提問。另一方面課堂教學(xué)的時(shí)候畢竟是有限的,教師也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的所有問題都進(jìn)行詳細(xì)的回答和指導(dǎo)。學(xué)生和學(xué)生是最為熟悉的也最容易相處,并且集體的力量是很大的,借助小組學(xué)習(xí)模式,后進(jìn)生從優(yōu)等生那里得到了幫助,基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)搭建好,同時(shí)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),這對(duì)實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化是大有好處的。

        2.3 多激勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)信心

        有相關(guān)的心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生能夠一直保持學(xué)習(xí)熱情的重要力量所在。在初中化學(xué)課堂中對(duì)于后進(jìn)生實(shí)施的教學(xué)轉(zhuǎn)化活動(dòng),教師更應(yīng)用積極的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)鼓勵(lì)這些后進(jìn)生,給他們肯定和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主義要和優(yōu)等生進(jìn)行區(qū)分,后進(jìn)生不需要比別人,只要在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就是值得教師對(duì)其進(jìn)行肯定的,并且教師的評(píng)價(jià)要有感情,不要應(yīng)付差事,因?yàn)閷W(xué)生是能夠感受到老師的真誠(chéng)度的。教師對(duì)后進(jìn)生的改變是一個(gè)循循善誘的過程且不可操之過急。如何有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的路程,也是每一位化學(xué)教師的重要任務(wù),教師要在自己的教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),保障教學(xué)品質(zhì)。

        總之,后進(jìn)生們的有效轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)道阻且長(zhǎng)的過程,轉(zhuǎn)化的成果也影響的教的整體質(zhì)量。化學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)信自己的學(xué)生都是“明珠”,只要相信他們,合理引導(dǎo)并且充分的尊重學(xué)生,為他們提供一個(gè)平等的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái),每一名后進(jìn)生都能夠取得學(xué)習(xí)生的進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊彩玲.淺談初中化學(xué)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化策略[J].新課程(中),2012(12):296.

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        [3]梅利.淺談初中化學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化[J].新課程(中學(xué)),2013(02):101.

        [4]陸政標(biāo).淺談初中化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2014(19):94.

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