李淑艷

摘要：作為一門(mén)重要的學(xué)科，初中物理在推動(dòng)學(xué)生全方位成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上有著重要的作用及價(jià)值，在推動(dòng)新課程改革以及落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程之中，許多初中物理老師開(kāi)始將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有效地結(jié)合目前教學(xué)手段之中的相關(guān)要求，不斷革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中的不足之處。本文結(jié)合我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，具體分析學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)要求以及具體策略，以期為推動(dòng)我國(guó)初中物理教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新思維

1、引言

一直以來(lái)，我國(guó)十分注重教育，隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，我國(guó)開(kāi)始積極地加大對(duì)教育的投入，為了保障我國(guó)在激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)積極結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，有效避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育之中的各類(lèi)不足。在初中物理教學(xué)的過(guò)程之中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)扮演著重要的角色，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的綜合動(dòng)手實(shí)踐能力，在物理教學(xué)的過(guò)程之中，老師必須要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)符合我國(guó)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，能夠讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)參與的過(guò)程之中，提高個(gè)人的邏輯思維判斷能力，不斷將各種創(chuàng)造性的思維與現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。隨著信息化以及科技化時(shí)代的到來(lái)，教育的內(nèi)容以及形式開(kāi)始面臨著巨大的改革，不管是教育方法、教育內(nèi)容還是教育理念，都需要結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行不斷的突破。我國(guó)許多初中學(xué)校開(kāi)始站在更加宏觀的角度，以促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)為立足點(diǎn)和核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下積極參與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，注重物理教學(xué)的實(shí)踐性研究性以及基礎(chǔ)性。不可否認(rèn)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及精髓，通過(guò)不斷的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)。

2、初中物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

2.1注重形象思維與科學(xué)啟發(fā)的結(jié)合

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，物理老師需要立足于物理教學(xué)的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，保證學(xué)生能夠積累豐富的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)有的物理知識(shí)進(jìn)行重組從而提高個(gè)人的邏輯思維以及判斷能力。老師需要以物理知識(shí)結(jié)構(gòu)模式為立足點(diǎn)和核心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀察以及實(shí)踐，以此來(lái)找出研究對(duì)象的發(fā)展以及運(yùn)作規(guī)律，真正意識(shí)到事物的本質(zhì)。其次，物理老師需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生投入具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展來(lái)將演示教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠構(gòu)建知識(shí)的初步輪廓，從而形成相應(yīng)的形象思維以及形象認(rèn)識(shí)。最后，老師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于擺脫課本的束縛，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有課本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷的自主研究以及分析來(lái)提高個(gè)人的邏輯思維以及舉一反三的能力，將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合，充分發(fā)揮知識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐的作用和價(jià)值。

2.2注重抽象思維與巧妙啟發(fā)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程之中，初中物理老師必須要以提升學(xué)生的分析能力為立足點(diǎn)和最終的目的，將抽象思維與巧妙的啟發(fā)相結(jié)合。其中學(xué)生思維的培養(yǎng)必須要以問(wèn)題為主，老師需要積極拋出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)的思考過(guò)程之中，針對(duì)目前教材的實(shí)質(zhì)情況進(jìn)行不斷的分析性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，利用定性分析以及定量分析來(lái)提高個(gè)人的理論分析能力。其次，學(xué)生還能夠在自主學(xué)習(xí)以及探究的過(guò)程之中，學(xué)會(huì)利用辯證唯物主義思想進(jìn)行有效的分析以及判斷。

最后，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)始以及起源，只有學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，才能夠積極獲得探求新知識(shí)的動(dòng)力，老師需要以啟發(fā)性原則為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的理解能力以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷的分析以及創(chuàng)造，以此來(lái)讓個(gè)人在實(shí)踐的過(guò)程之中更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維邏輯能力的培養(yǎng)。

2.3注重多向思維與全面啟發(fā)

作為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)以及核心，多向思維對(duì)提升學(xué)生的物理邏輯思維能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，老師必須要立足于多項(xiàng)思維培養(yǎng)的實(shí)際要求，以提高學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)參與各種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

首先，老師需要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行深入的解讀，了解物理實(shí)驗(yàn)之中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)以及目的，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考以及判斷，通過(guò)文獻(xiàn)搜集以及資料整理的形式來(lái)確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，選擇有效的實(shí)驗(yàn)方案。另外對(duì)于許多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人的邏輯思維能力還處于建構(gòu)之中，因此對(duì)老師的依賴(lài)性相對(duì)比較強(qiáng)，為了能夠保證學(xué)生明確個(gè)人的實(shí)驗(yàn)方向，并選擇有效的實(shí)驗(yàn)方法，老師需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)為學(xué)生提供力所能及的幫助，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所存在的各類(lèi)不足進(jìn)行有效引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠?qū)ψ罱K的結(jié)果進(jìn)行探究性的綜合分析。

其次，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，許多學(xué)生難以立足于理想化情況進(jìn)行有效的分析，同時(shí)各種物理環(huán)境相對(duì)較為復(fù)雜，涉及的變量比較多，不管是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，還是物體在斜面上的摩擦力，這些知識(shí)都對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及想象力有著一定的要求，因此教師必須要注重對(duì)學(xué)生思維的全方位啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有科學(xué)分析的基礎(chǔ)之上充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的想象力以及邏輯思維判斷能力，更好地加深對(duì)知識(shí)的理解。

最后，老師需要注重知識(shí)的多面延展，以某一個(gè)知識(shí)為立足點(diǎn)和中心，通過(guò)四面八方的擴(kuò)展來(lái)讓學(xué)生建立工業(yè)全方位多角度的思維方式以及模式，老師需要將類(lèi)比、推論以及演繹的方法相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的桎梏，通過(guò)獨(dú)辟蹊徑來(lái)形成適合自己的思維戰(zhàn)術(shù)方法。

3、結(jié)語(yǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的環(huán)節(jié)以及內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，為了能夠真正讓學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)之中的各類(lèi)難點(diǎn)，物理老師必須要立足于學(xué)生全方位成長(zhǎng)的視覺(jué)需求，通過(guò)采取創(chuàng)造性的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。