趙亞茹

摘要：小學階段是培養(yǎng)一個人優(yōu)良品質(zhì)的重要階段，隨著素質(zhì)教育的推行，在教書的同時，越來越多的老師更重視培養(yǎng)學生的各種優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)可以提高小學生的全面素質(zhì)，促進小學生的全面發(fā)展，幫助小學生樹立正確的三觀，本文就在小學品德課上培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的重要性以及目前存在的問題提出探討，最后提出如何培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學 品德課教學 培養(yǎng) 優(yōu)良品質(zhì)

小學品德課是培養(yǎng)小學生優(yōu)良品質(zhì)的重要途徑之一，在社會不斷發(fā)展的今天，更需要的是具有優(yōu)良品質(zhì)的人才。而小學生是國家的未來和家庭的希望，老師和家長更需要在學習和生活中去影響他們，潛移默化的培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們在學到更多知識和技能的同時養(yǎng)成優(yōu)良的道德素養(yǎng)和品質(zhì)。

一、在小學品德課上培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的重要性

在小學品德課上對學生進行優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)可以讓學生引起重視，幫助小學生更快得吸收相關(guān)知識，優(yōu)良品質(zhì)可以為小學生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。優(yōu)良品質(zhì)有利于促進小學生的全面發(fā)展，促使小學生以一種積極正能量的態(tài)度去學習和生活，提高自身的各方面能力。培養(yǎng)小學生的優(yōu)良品質(zhì)也有利于創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境和良好的學習氛圍，學生具有尊重師長，愛護同學、保護環(huán)境等積極品質(zhì)有利于學生之間的友好交往，建立團結(jié)友愛的班集體，有利于小學生學習和生活。

二、目前小學品德課上培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)存在的問題

目前，小學品德課上培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)依然存在很多問題，沒有真正發(fā)揮培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的作用。一是很多學校和老師沒有重視小學品德課的教學，隨著小學教學壓力越來越重，很多老師把品德課拿來上數(shù)學課、語文課等，漸漸地很多學生都忽略了品德課的重要性。二是很多老師培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的觀念淡薄，很多教學內(nèi)容都只停留在教案上，沒有真正實施過，這樣就不能真正培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，有的只是紙上談兵。三是很多老師的品德課教學內(nèi)容沒有隨著時代的變化而變化，內(nèi)容陳舊古板，不能引起學生的注意力，學生沒有學習的興趣，接受知識的能力就會大大下降。

三、小學品德課教學培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的具體措施

1、小學品德課的教學者要加強重視，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)

老師作為小學品德課的引導者，為了培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，首先自己要去不斷更新自己的知識和觀念，做學生心中的榜樣。老師平時要多關(guān)注一些有關(guān)道德品質(zhì)的時事，在課前準備的時候多了解小學生的心理和興趣，在上課時為學生營造一種濃厚的學習氛圍，讓小學生投入到課堂的氛圍中去。其次，老師平時也要注意自己的行為舉止和言行，用自己的一舉一動去教育學生培養(yǎng)自己的優(yōu)良品質(zhì)，以身作則的去影響他們，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的良好習慣，還可以促進師生之間的感情。比如，老師在校園里看到垃圾，及時的撿起來并扔到垃圾桶，而不是在看到垃圾的時候指揮學生去撿，這樣不僅不能起到表率作用，還會適得其反。

2、在小學品德課上老師鼓勵學生認真學習，養(yǎng)成尊重他人的良好習慣

在小學品德課教學過程中，老師要教育學生課前認真預(yù)習，帶著問題上課，在課上要積極參與討論，課后要及時復習，相信這些優(yōu)良品質(zhì)可以伴隨他們一生，為他們以后的學習生涯打下堅實的基礎(chǔ)。老師鼓勵學生在課堂上勇于提問，敢于質(zhì)疑別人答案的真實性，敢于堅持自己的真實想法，但是在別人回答問題的時候要耐心聽完別人的回答。這樣在學習的過程中無形培養(yǎng)了小學生的優(yōu)良品質(zhì)，老師也要對學生進行適當?shù)墓膭?，這樣更有利于學生養(yǎng)成良好的習慣。

3、打破傳統(tǒng)的教學模式，引起學生學習的興趣

傳統(tǒng)的教學模式中，都是老師在講臺上講課，學生在下面聽，對于小學生這個活潑好動的年齡段，這樣的教學模式無疑是枯燥的。在品德課教學上，老師要打破傳統(tǒng)的教學模式，可以采用情景劇的模式來活躍氣氛，引起學生學習的興趣，老師可以提前準備一個最近比較常見，爭議比較大的小案例，讓小學生分角色扮演，讓學生身臨其境感受并從中學到一些優(yōu)良品質(zhì)。比如，老師可以舉在公交車上該不該給老爺爺老奶奶讓座的例子，讓學生討論什么情況下該讓座，什么情況下可以不讓座，在具體例子中教育學生培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

4、在小學品德課教學中培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)時運用多媒體來活躍課堂氣氛

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，教學不僅僅只依賴黑板和粉筆，更常用的是多媒體，老師可以在課前找一些有關(guān)培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的視頻，在課上播放給學生看，用視頻這樣更直觀的方式來引起學生的注意力，活躍課堂的氣氛。比如，老師可以給學生播放《開講啦》，里面講述了好多人的事跡和優(yōu)良品質(zhì)，通過觀看這樣的視頻能激起小學生內(nèi)心的共鳴，以此來激勵自己不斷變得優(yōu)秀。在品德課上運用多媒體的形式來教學可以迎合小學生內(nèi)心的需求，更有利于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。

5、結(jié)合所學教材，結(jié)合實際來促進小學生培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

對于小學生來說，教材還是學生學習的基本，老師要在教材的基礎(chǔ)上引導學生聯(lián)系生活實際，圍繞實際生活展開，加深對教材的感悟和生活的體驗。學生在書本上學習到的優(yōu)良品質(zhì)要運用到現(xiàn)實生活中，比如，在校園里要講禮貌，看到老師要問候;要講衛(wèi)生，看到垃圾要及時撿起來;在家要孝敬父母和長輩等。老師在品德課教學的過程中，要教會學生注重對生活的觀察，在生活中遇到別人身上展現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，要學習別人的優(yōu)秀品質(zhì)，比如在公交車上看到有人積極給老人讓座，如果有老人需要座位也要積極把自己的座位中讓出來。

四、結(jié)語

優(yōu)良的品質(zhì)是伴隨一個人成長的重要財富，因此在小學品德課上培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)至關(guān)重要，從小培養(yǎng)小學生的良好習慣，為他們以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。老師作為小學品德課教學的引領(lǐng)者，要加強對品德課教學的重視，不斷提高自身的各方面品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以身作則、有效的從多方面展開對小學生思想品德的教學，培養(yǎng)學生自身的思想品德素質(zhì)和各種優(yōu)良品質(zhì)，將其培養(yǎng)成社會發(fā)展中所需要的綜合性高素質(zhì)的人才。

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