王廣

摘要：建立小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在處理問題的經(jīng)過中使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)腦能力得到加強(qiáng)，并且思維更加活躍，這可以關(guān)鍵的影響學(xué)生心理道德品性的成長(zhǎng)。現(xiàn)如今數(shù)學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的概念可以被創(chuàng)設(shè)合理的有效問題情境顯示出來，在現(xiàn)實(shí)生活中，培育學(xué)生處理問題的實(shí)力可以獲得支持?，F(xiàn)如今，創(chuàng)設(shè)處理教學(xué)問題的情境是我國(guó)改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的其中一個(gè)關(guān)鍵決策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合理問題情境 創(chuàng)設(shè)

前言

新課程更新進(jìn)步過程持續(xù)加深與成長(zhǎng)的環(huán)境下，帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加困難的挑戰(zhàn)與更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代教育的關(guān)鍵要求是學(xué)生素質(zhì)的培育、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高、數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)使用能力、學(xué)生研究與創(chuàng)新實(shí)力的增強(qiáng)加強(qiáng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的條件可以很大程度上被問題情境提供，所以，問題情境的創(chuàng)新探究工作對(duì)于新時(shí)代的環(huán)境來說是十分關(guān)鍵的。

一、問題情境教學(xué)法的概念與理論基礎(chǔ)

使用當(dāng)前擁有的教學(xué)資源，以學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)區(qū)別為依據(jù)，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)能力與教學(xué)內(nèi)容，提供相對(duì)的問題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生感受真實(shí)的數(shù)學(xué)，踴躍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高的教學(xué)方法就是問題情境教學(xué)法。正向指導(dǎo)、容易理解把握等是問題情境教學(xué)法的特點(diǎn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力獲得很大的進(jìn)步。根據(jù)題情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，著重注意探究、溝通、情境和意義的形成。學(xué)習(xí)不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)，憑借外力，使新的認(rèn)知與心理表現(xiàn)被學(xué)生搭建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的原因

根據(jù)接下來的不同部分的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展提出了。

1、現(xiàn)在的教學(xué)方式。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法就是強(qiáng)行傳輸書本上知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生參加考試的條件得到滿足，“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)手段常常被用來開展教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想被這種教學(xué)手段過多地約束了，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新將會(huì)被阻礙。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。小學(xué)科目之一的是數(shù)學(xué)，抽象、理論、繁瑣等都是數(shù)學(xué)的特征，會(huì)給小學(xué)生帶來相對(duì)程度上的困難。如果經(jīng)過不合理的教師教學(xué)方法，將造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，時(shí)間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)減少，他們的學(xué)習(xí)效率將會(huì)下降。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑探究

當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況與儲(chǔ)存知識(shí)情況，必需被有關(guān)的教學(xué)人員在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)持續(xù)作為依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的開展恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)目標(biāo)。

1、使用大量不同的方法創(chuàng)設(shè)問題情境。有多種多樣的創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，因?yàn)椴灰粯拥慕虒W(xué)目的存在于不同章節(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所以教室也應(yīng)當(dāng)采用不一樣的提問方法。例如，在教師進(jìn)行<認(rèn)識(shí)時(shí)間》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，同學(xué)們?cè)趺纯磿r(shí)間的呢？在不同的時(shí)間，同學(xué)們做了什么事？等問題就能夠提出了。因?yàn)檫@個(gè)問題十分的廣泛，所以學(xué)生將會(huì)踴躍思考，他們探析這個(gè)問題將會(huì)緊跟教室的想法，最終，數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性進(jìn)步了。

2、強(qiáng)化實(shí)踐性問題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問題情境的最根本目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生在問題情境下開展實(shí)踐研究，創(chuàng)景開發(fā)采用用問題情境的方法，提供更加遼闊的思維模式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的認(rèn)知思想得到促進(jìn)。例如教師進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》這一塊的教學(xué)時(shí)，對(duì)應(yīng)的實(shí)際物品就能夠供應(yīng)給學(xué)生，對(duì)擁有實(shí)際物品的條件下的學(xué)生提出接下來的問題：這里面的長(zhǎng)方形是哪部分？剩下的是什么形狀？它們各自的特點(diǎn)是什么？向?qū)W生提出問題后，學(xué)生分別其中的實(shí)際物品是他們第一件做的事，接下來是對(duì)實(shí)際物品的不同特點(diǎn)進(jìn)行研究。在完全的經(jīng)過中，將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)也將實(shí)際表現(xiàn)出來，使教學(xué)質(zhì)量提高。

3要促進(jìn)學(xué)生課堂聯(lián)想與思考。與三角形的性質(zhì)有聯(lián)系的部分在被教師教學(xué)的時(shí)候，教師能夠提出一個(gè)問題：三角形是太陽能的支架形狀的原因是什么。然后更進(jìn)一步的實(shí)施后面的教學(xué)活動(dòng)，這樣一來，數(shù)學(xué)問題的本源能夠被老師的指導(dǎo)后的學(xué)生在平常的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)的本質(zhì)也被找出。發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的地方是教師必須擅長(zhǎng)的事，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過他們的教學(xué)智慧有效的聯(lián)系兩者，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)期望得到促進(jìn)。

4、讓學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈感受變得生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)教學(xué)上，僅僅采用枯燥無味強(qiáng)行傳輸知識(shí)的教學(xué)手段，而教師應(yīng)該對(duì)這種手段進(jìn)行改變，以學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)為依據(jù)，使用活潑有趣的教學(xué)方法是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)變得活潑有趣，讓處理問題的想法與興趣在學(xué)生的心中產(chǎn)生。

四、教師要在探究過程中支持學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)

學(xué)生要能在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)去找出、探析、處理問題，并且能夠創(chuàng)造處理問題所必需的條件，而且是主動(dòng)在處理問題的經(jīng)過中進(jìn)行創(chuàng)造。在教學(xué)時(shí)期中，接下來幾個(gè)措施常常被小學(xué)教師使用，用來給學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造處理問題的條件提供幫助。

1、支持奇思妙想。學(xué)生在進(jìn)行思考與想象時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予他們支持，讓學(xué)生的創(chuàng)新特點(diǎn)的思想與聯(lián)想特點(diǎn)的思維得到充分施展的機(jī)會(huì)，讓答案更加的多元化。為了使學(xué)生的聯(lián)想拓展的思維獲得提升，教師可以指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一題可以有很多答案并且題目也可以有很多變化的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行了解時(shí)，教師可以采用已經(jīng)知道全部圖形的四分之一是某個(gè)不知道的圖形情境建立方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全部圖形的形狀進(jìn)行聯(lián)想，這樣多種多樣的圖形大概會(huì)被同學(xué)們聯(lián)想到，擺脫只能想到某個(gè)已知圖形的束縛。

2、引導(dǎo)討論。學(xué)生探索知識(shí)的無窮期盼應(yīng)當(dāng)是教師創(chuàng)設(shè)的情景所促進(jìn)的，讓自己主動(dòng)探析的期望在學(xué)生中充裕著。在“平均數(shù)的應(yīng)用”這一章時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)男女比賽的情景，提供給學(xué)生男女生五次成績(jī)的得分，并讓學(xué)生分析男女生的成績(jī)并加以比較。這樣的情景下，學(xué)生就有探究的意識(shí)和欲望。教師要明白爭(zhēng)論并不可怕，是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)論意味著觀點(diǎn)的相互碰撞和摩擦，而產(chǎn)生爭(zhēng)論的前提是學(xué)生對(duì)爭(zhēng)論的問題進(jìn)行深入的思考分析后從而產(chǎn)生的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生之間相互的爭(zhēng)論，不僅能使觀點(diǎn)相互碰撞，而且能使學(xué)生思考他人的意見和看法，從而提升自身的認(rèn)知。

五、結(jié)論

總體而言，開展問題情境教學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中特別關(guān)鍵的工作，而當(dāng)下的教學(xué)情況必需被有關(guān)的教學(xué)工作人員了解到，使得教學(xué)方式可以獲得正向的改良，使教學(xué)措施發(fā)生變化，為了開展合理的教學(xué)，可以使用大量不同方法來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，最終使的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)改善。

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