楊春花

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，教育水平的發(fā)展也越來(lái)越迅速。語(yǔ)文對(duì)人的整體素質(zhì)起著奠基作用，對(duì)人的一生有著重要影響，其它任何學(xué)科都不能與之相提并論。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，是中國(guó)民族文化的根，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是接受中華文化的傳統(tǒng)、信仰、道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向。一個(gè)人無(wú)論將來(lái)做什么，做高官還是做普通百姓，學(xué)好語(yǔ)文都會(huì)受益無(wú)窮。語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)如此重要，作為語(yǔ)文教師，我感到肩上的擔(dān)子很沉重，因此不斷尋求更好的教育教學(xué)辦法。我認(rèn)為，要優(yōu)化初中的語(yǔ)文教學(xué)，要從以下幾個(gè)方面去努力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 多元教學(xué) 策略

引言

縱觀(guān)當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容難以做到高效的理解，教師照本宣科單純地將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，在此過(guò)程中，師生之間的溝通交流變成被動(dòng)的機(jī)械教學(xué)，學(xué)生僅僅停留在對(duì)教師課本的充分認(rèn)同，沒(méi)有自己關(guān)于學(xué)習(xí)的見(jiàn)解。而新課程改革對(duì)學(xué)生的閱讀水平要求不斷提升，加上閱讀又是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，如果對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，是很難扮演好初中語(yǔ)文教師的角色的。

1、簡(jiǎn)述多元化教學(xué)

所謂多元化教學(xué)，顧名思義就是改變以往結(jié)構(gòu)單一、固定死板的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，更加注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，讓他們能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容感興趣，更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受。由于初中時(shí)期的學(xué)生較為特殊，他們的接觸面較為狹窄，面對(duì)那些未曾接觸過(guò)的知識(shí)很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這種學(xué)習(xí)的需要是他們自發(fā)產(chǎn)生的，如果教師在教授學(xué)生的過(guò)程中，充分注意到他們的學(xué)習(xí)需求，擺脫書(shū)本、教學(xué)內(nèi)容的桎梏，統(tǒng)籌他們的學(xué)習(xí)需求，只有這樣的教學(xué)方式，他們才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又能兼顧其他方面內(nèi)容的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系、道德情感與學(xué)習(xí)能力，等等。然而，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀是教學(xué)模式發(fā)展緩慢，再加上一些語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐厚，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的情懷難以擺脫，語(yǔ)文教學(xué)模式一直得不到有效發(fā)展。教師的教學(xué)理念較為落后，盡管對(duì)待課本內(nèi)容較為嚴(yán)肅認(rèn)真，但逐字逐句的給學(xué)生講解分析，會(huì)讓教學(xué)過(guò)程顯得生硬死板，這樣學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)顯著。而初中學(xué)生的知識(shí)較為復(fù)雜，如果對(duì)這些復(fù)雜的知識(shí)，沒(méi)有盡早構(gòu)建知識(shí)體系，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)因沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)阻礙。為此，教師對(duì)教學(xué)理念的把握，對(duì)課堂的合理設(shè)計(jì)都至關(guān)重要，他們應(yīng)當(dāng)以多元化教學(xué)方式作為指導(dǎo)中心，不僅僅停留在對(duì)學(xué)生單一地傳輸知識(shí)，而是博采眾長(zhǎng)，形成一套完整的教學(xué)體系，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展并運(yùn)用。

2、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法應(yīng)用

2.1 注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不同教學(xué)方法的使用目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)文能力，多元化教學(xué)的目的就是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。首先，教師為了集中學(xué)生的注意力，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教師可以使用探究教學(xué)、合作教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、觀(guān)察教學(xué)等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的語(yǔ)文教學(xué)法中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)保持濃厚興趣。其次，語(yǔ)文教師要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給學(xué)生必要的點(diǎn)撥。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)使用多元化的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)賞析文本，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，可以舉例子進(jìn)行說(shuō)服教育，這樣可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。再次，教師可還要運(yùn)用豐富的信息資源，實(shí)現(xiàn)多媒體輔助下的信息化教學(xué)，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，在豐富的信息資源下促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)工作

初中語(yǔ)文教師使用多元化教學(xué)方法，必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)的使用教學(xué)方法。教師只有精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合理的教學(xué)方法，才能發(fā)揮不同教學(xué)方法的實(shí)際價(jià)值。首先，教學(xué)方法的選用要促進(jìn)學(xué)生思考，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在現(xiàn)有條件下更好的感知語(yǔ)文知識(shí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行互助討論交流，這樣有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)提供良好環(huán)境。再次，教學(xué)方法的使用必須符合學(xué)生的差異性。教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選用語(yǔ)文教學(xué)方法，這樣才能給學(xué)生必要的指導(dǎo)，才能突破不同學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)面臨的困難。

2.3 圍繞學(xué)生個(gè)性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

多元化教學(xué)方法的使用必須從學(xué)生的主體性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣需要和能力水平，為學(xué)生恰當(dāng)使用個(gè)性化的教學(xué)方法，著力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。首先，要在課堂教學(xué)中給不同學(xué)生布置有差異的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思維的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，根據(jù)學(xué)生的能力特征和學(xué)習(xí)需要，結(jié)合課上課下的教學(xué)資源，組織開(kāi)展“微課”教學(xué)活動(dòng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，這樣有利于在課堂開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，能更好地在課堂解決學(xué)生共同面臨的問(wèn)題。再次，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣有利于突破重難點(diǎn)問(wèn)題，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，在《論語(yǔ)》的教學(xué)中，教師不僅要講授文言文的基本翻譯方法，而且還要進(jìn)行拓展教學(xué)，給學(xué)生講授文言文背后的歷史文化知識(shí)，并告知學(xué)生聞一多、郭沫若等大家學(xué)習(xí)文言文的方法，使學(xué)生有所啟發(fā)，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與到文言文的學(xué)習(xí)中來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)生探究相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多元化的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化引導(dǎo)，它不同于傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)、課本內(nèi)容為評(píng)價(jià)手段，更多的是教師通過(guò)這一教學(xué)方式多方面去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。當(dāng)學(xué)生對(duì)待教學(xué)不再生搬硬套，而是多角度地審視這些知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)知識(shí)體系就已出現(xiàn)規(guī)模，這正是多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]金剛.初中教學(xué)管理的優(yōu)化策略[J].文學(xué)教育（中），2012（4）：141.

[2]韋濟(jì)中.初中教學(xué)管理探討[J]，中學(xué)教育研究，第143期.