張瑜

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，“長(zhǎng)江后浪推前浪”自古以來(lái)就是這樣倡導(dǎo)學(xué)生的自主優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新精神，學(xué)生生活在高速發(fā)展的現(xiàn)代化科技文化氛圍中，教書(shū)育人者不得不改變老一套的教學(xué)方法，以適應(yīng)新的受教育者的需要。這就是我要談到的開(kāi)放語(yǔ)文課堂，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。創(chuàng)新總是與自主結(jié)合在一起的，沒(méi)有學(xué)生自己支配自己的時(shí)間和空間，由教師主宰一切，創(chuàng)新也無(wú)從談起。在課堂教學(xué)中，教師要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到了樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得越學(xué)越愛(ài)學(xué)。教學(xué)中可以從以下幾方面入手：

1、抓住重點(diǎn)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)

例如《灰雀》教學(xué)中抓住課文中列寧和男孩對(duì)話的部分，首先要求學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字來(lái)表達(dá)這段文章，那就是“愛(ài)”，在此基礎(chǔ)上提出自主學(xué)習(xí)要求：你看出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟，理解列寧愛(ài)灰雀給它自由;男孩愛(ài)灰雀但使它失去自由;列寧更愛(ài)男孩，極力保護(hù)著男孩的自尊心不受傷害，最終使男孩被打動(dòng)將自由還給灰雀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展了邏輯思維能力，積累了語(yǔ)感。

2、給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

一般說(shuō)一節(jié)課要給學(xué)生三分之二的時(shí)間去讀讀、想想、劃劃、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)讓所有的學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，當(dāng)學(xué)生有足夠表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，創(chuàng)新的熱情。如教學(xué)《偉大的友誼》這一課，教師出示討論題：為什么說(shuō)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的？圍繞這個(gè)問(wèn)題（1）學(xué)生自由讀課文。（2）在讀文中理解“熱忱、關(guān)懷、親密等詞語(yǔ)的意思。（3）劃出體現(xiàn)馬克思、恩格斯互相關(guān)心、幫助的語(yǔ)句。（4）想象40年間兩個(gè)人都做了些什么？（5）用合適的成語(yǔ)說(shuō)出兩個(gè)人的親密程度（6）談?wù)勸R克思、恩格斯為什么共同寫(xiě)《資本論》？你認(rèn)為這本書(shū)恩格斯是否要署名，針對(duì)這一觀點(diǎn)組織學(xué)生自由辯論。以上內(nèi)容設(shè)計(jì)弱化了教師在課堂上顯形作用，強(qiáng)化了學(xué)生課堂的自主學(xué)習(xí)

3、給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

如教學(xué)《軍神》這一課，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，試用多種方法感受、理解、體會(huì)課文。學(xué)生們有通過(guò)小組成員角色朗讀理解課文的;有聯(lián)系自己生活實(shí)際感受課文的;有通過(guò)質(zhì)疑再查閱資料體會(huì)課文的，還有借助插圖聯(lián)想，與文本對(duì)話，等多種方法，這樣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助。

二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在課堂上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以教材為憑借，又不拘泥于教材本身，而作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸，開(kāi)拓研究的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生在廣闊的天地里探究知識(shí)的奧妙。

如講《赤壁之戰(zhàn)》，可讓學(xué)生圍繞周瑜、黃蓋、曹操等人物的思想性格展開(kāi)討論，這樣課堂上學(xué)生首先讀懂文章內(nèi)容，理解內(nèi)涵掌握課本知識(shí)之后，再超越課文闡述對(duì)人物的了解，把自己的想法交給老師和同學(xué)們一起討論，便是在創(chuàng)新的路上邁出的可喜一步。這樣的課堂精彩不單在于學(xué)生見(jiàn)解的全面、科學(xué)、準(zhǔn)確，而更體現(xiàn)在用理性的眼光去認(rèn)識(shí)人物，研究性學(xué)習(xí)的大膽嘗試，指點(diǎn)人物，評(píng)說(shuō)歷史，小小少年，意氣風(fēng)發(fā)！

三、組織實(shí)踐活動(dòng).培養(yǎng)創(chuàng)新能力

同學(xué)們從書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)常常與觀察生活中的事物加以融合所以有時(shí)學(xué)得快忘得也快，自主地實(shí)踐要組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主地實(shí)踐，把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把感性知識(shí)轉(zhuǎn)化成理性知識(shí)，通過(guò)親身體會(huì)，去驗(yàn)證自己的創(chuàng)新能力。

比方說(shuō)同學(xué)們學(xué)了《井底之蛙》后，主動(dòng)地走出課堂去河邊、稻田親眼看看，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語(yǔ)文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語(yǔ)文課，就要努力體現(xiàn)“書(shū)要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二，突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位的教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。如有的教師個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來(lái)，教出意來(lái)，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見(jiàn)多識(shí)廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開(kāi)放的教學(xué)方法來(lái)拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。總之，為了語(yǔ)文課的個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。善畫(huà)的要運(yùn)用插畫(huà)的優(yōu)勢(shì)：善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢(shì)：善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢(shì);如此等等，讓教語(yǔ)文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來(lái)說(shuō)“呀，怎么這么快就結(jié)束了？這樣的語(yǔ)文課哪能沒(méi)有個(gè)人味？

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。