郭海春

摘要：小學(xué)語文中的讀和寫，就是我們的唇和齒，兩者相互輔助，共同促進了小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠幫助學(xué)生對閱讀產(chǎn)生大量的興趣，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。良好的寫作能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好的表達自己的想法，更好的與世界交流。兩者的相互作用和相互促進，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力、思維能力、想象力的不斷拓展，全面提升了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 讀和寫 能力培養(yǎng) 閱讀能力 寫作能力 想象力

小學(xué)語文中的“讀”即閱讀，閱讀是通過對他人的作品或文章進行思想整合和匯總，將有用的內(nèi)容吸收消化的過程。小學(xué)語文中的“寫”即寫作，寫作是通過文字將自己的所思所想表述出來的過程。讀和寫這兩個個過程是相輔相成，共同作用于小學(xué)生語文能力的提高。提高閱讀量，大量欣賞文學(xué)類作品，就能為鍛煉寫作技巧打好基礎(chǔ)，大量的寫作，不斷的嘗試對思維信息的重組，就能促進閱讀，讀懂文章中的深層含義。但是，現(xiàn)在小學(xué)生在實際的教學(xué)生活中，往往閱讀的時間只能局限于早讀的短暫時間，閱讀無法做到真正的深入，從而對寫作的促進作用微乎其微。如何利用閱讀推動寫作能力的提升，通過寫作拖動閱讀能力的提升，這兩個過程的相互促進關(guān)系，是作為語文教師需要思考的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣

興趣是學(xué)生自我督促和自我學(xué)習(xí)的原始動力，學(xué)生在興趣作用下的學(xué)習(xí)是十分快樂的享受。因此在小學(xué)語文教育中，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，是語文教學(xué)的重要方向之一。小學(xué)生在實際的教學(xué)過程中，往往通過接受老師們講授的知識，來寫作，寫作的過程中，遇到挫折和打擊，就會對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)工作的無法繼續(xù)。因此在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知特征，為學(xué)生制造良好的讀和寫的興趣培養(yǎng)環(huán)境，以情境教學(xué)為推動，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，幫助學(xué)生建立對語文教學(xué)中的讀和寫的良好興趣[1]。

二、讀后感教學(xué)法

讀后感是我們在閱讀后，對文章的感觸和理解的表達文體，它是在閱讀文段的基礎(chǔ)上的情感升華和共鳴，具有更深的、更廣的思想范圍。在教學(xué)過程中加入對讀后感的寫作要求，在課堂上，對課文進行深刻解析，引導(dǎo)學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活，將自己的情感和思考表達在文字之中，不僅是對學(xué)生的感情表達培養(yǎng)，更是讀和寫的良好結(jié)合，促進學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。如在小學(xué)的課本中《春天來了》這節(jié)課程中，就可以在講解春天來了的變化，自己對春天的感受。引導(dǎo)學(xué)生對自己對春天來了寫一篇讀后感，用自己對春天的切實感受，讓學(xué)生在寫作中有話可說，有事可講。這個過程不僅增強了學(xué)生的寫作技巧，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作心態(tài)[2]。

三、仿寫和改寫

我們總在追求美好，追求美好的文字和經(jīng)典的文章。對于經(jīng)典文章和優(yōu)美文字片段的改寫和仿寫是小學(xué)生作文教學(xué)中重要的一部分，通過仿寫練習(xí)，不僅能閱讀好的文章和片段中的遣詞造句的技巧，也能讓學(xué)生不停的思考，在原文基礎(chǔ)上，表達自己的感受。因此，小學(xué)語文老師在作文寫作課程中，可以準備一些經(jīng)典的文章和經(jīng)典的片段，在課堂上讓學(xué)生們進行仿寫或改寫，幫助學(xué)生們規(guī)范自己的寫作習(xí)慣，幫助他們掌握寫作技巧，幫助他們更好的表達自己的所思所想。如對于冰心的作品，可以讓學(xué)生來進行閱讀和仿寫，讓學(xué)生們自己去選自己喜歡的文段，選自己喜歡的文章，通過仿寫，將自己的所思所想表達出來。冰心的作品，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的思想意識，也能幫助孩子們提升寫作技巧，對于小學(xué)生教學(xué)而言，是不可多得的仿寫教材[3]。

四、文章故事的續(xù)寫

文章故事的續(xù)寫，是對原文基礎(chǔ)上的一種想象力的開拓，我們也知道寫作的過程是一個思維活動的過程，這個過程中，是否能夠?qū)⒁延械闹R充分發(fā)揮，良好的語言組織能力都是很重要的，但是更重要的是想象力和創(chuàng)造力的作用。一篇文章如果沒有想象的空間，能夠給人以心靈的沖擊和共鳴，不是一篇好的文章。因此讓學(xué)生在原文基礎(chǔ)上擴寫和續(xù)寫，不僅能夠讓學(xué)生對原文的每個細節(jié)做出思考，更能幫助學(xué)生開拓思維，拓展想象，讓自己的文章靈活起來。這個過程就是—個不斷閱讀、理解、寫作的過程[4]。

結(jié)語

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀能夠幫助學(xué)生拓展知識框架和知識層面，讓學(xué)生能夠更好的豐富自己的寫作內(nèi)容。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，一方面要注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，另一方面要利用閱讀和寫作的結(jié)合點，讓學(xué)生在閱讀后，嘗試寫作，這個過程不僅能夠幫助學(xué)生提高語文的寫作能力，也能夠幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，拔高語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉輝，田進龍.小學(xué)語文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（16）：78-78.

[2]宋秀蓮.探究小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（36）：121 -121.[3]舒建業(yè).淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），201 3，10（8）：199-199.

[4]徐征輝.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，08（3）：149-149.