高淑娟

摘要：隨著新課標教學政策不斷落實，在初中政治教學的過程中老師要不斷的進行教學創(chuàng)新，提好學生政治學習的興趣。本文主要介紹一下激發(fā)初中生政治學習興趣的教學策略。

關鍵詞：初中生 政治學習 學習興趣 教學策略

引言

隨著初中校園安全事故的不斷發(fā)生，提高初中生的思想政治核心素顏迫在眉睫，要想有效的提高學生的政治核心素養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)學生的思想政治學習興趣，這樣才能逐漸的提高學生的思想政治學習能力。

一、初中政治教學的現(xiàn)狀

（一）天書般的講課模式

為什么要說在我國初中政治教學的過程中存在“天書”般的講課模式，主要是因為老師在進行講課的過程中完全是照本宣科，沒有過多的思想感情和政治內容拓展，并且完全是按照教學大綱的要求執(zhí)行的。我們可以試想這樣的教學方式與學生自主的閱讀一遍，有什么不同呢？讓老師進行講學，主要是通過老師的教學經驗，將課本中的政治內容和實際的生活事件，有效的結合起來。并且在教學的過程中不斷的幫助學生拓展學習視野，提高學生的思想政治學習能力。

老師這樣單一刻板的教學模式，主要是老師教學理念的落后，并且沒有及時的學習接受新的教學模式，從而在教學的過程中仍舊依據(jù)著自己傳統(tǒng)的教學方式。這樣的教學背景，學生的學習熱情不斷的退卻，到最后就是學生反感政治老師，抵觸政治內容，當然在學生中還流傳著這樣一則說法，就是在政治課上老師講的全都是“天書”自己完全不懂，就好像催眠曲一般，誘導著學生入睡。從學生談話的內容中我們就可以發(fā)現(xiàn)，目前很多的學生對初中政治學習沒有太多的興趣[1]。

（二）教學評價的落后

在初中政治的學習過程中為了檢驗學生是否理解這一哲學思想，一般會通過試題的方式進行測試，但是測試之后老師根據(jù)學生作答的情況，在進行教學評價的時候，完全是處于老套的教學觀念中，一切與課本知識無關或者是脫離了生活實際的分析答案，都是不正確的。所有的學生作答的情況，都要無限的接近標準答案。在這樣一刀切的教學方式下，完全扼殺了學生的思維創(chuàng)新力，將學生的思想禁錮在標準答案上，導致了學生缺乏一定的思維判斷能力，在今后遇到事情的時候，不能做出自己的判斷，而是跟隨別人的思想，認為別人的判斷是正確的，自己只需要跟隨著正確的答案，就不會出現(xiàn)錯誤。

這樣培養(yǎng)出來的學生沒有獨立思考的能力和思維創(chuàng)造力，在今后的工作和生活中國不能主導自己的人生，所有的決定和認知都是在別人的“幫助下”完成的，因此也就發(fā)生了嚴重的隨波逐流的情況。不僅不能實現(xiàn)自己的最大人生價值，并且不能給社會和周邊的人，帶來一定的積極作用。反而是自己這種不作為和不奮斗的價值理念，影響都更多的人攜帶著大量的負能量生活，嚴重的影響了自己的生活質量。

二、激發(fā)學生的政治學習興趣

（一）逐漸的培養(yǎng)學生的政治學習興趣

在初中的學習過程中學生應該是朝氣蓬勃、青春洋溢的一種學習狀態(tài)，學生正好處于青春的叛逆初期，非常需要證明自己已經長大了，不再需要父母過多的關懷了，并且需要自己獨立的一片生活天地。因此在初中政治教學的過程中首先老師需要改變自己的教學理念，學習現(xiàn)代化的教學方式方法[2]。

現(xiàn)代化的教學方針就是以學生為教學主體，通過對學生學習的實際情況和學生身心的成長變化進行研究分析，從而制定針對性的教學方案，這樣才能更好的提高學生的學習興趣。在政治教學的過程中老師應該科學的分析學生的叛逆心理，根據(jù)學生急需被認可的心理需求，給予學生足夠表達自己的空間和時間。因此在進行政治教學的過程中老師可以根據(jù)教學內容結合實際的生活案例，開展一個思想政治辯論會，將學生分為男生一隊和女生一隊，然后讓兩隊進行辯論競爭，兩隊學生在求勝欲的催動下，所有的學生都出謀劃策.以此來提高本方的論據(jù)。

在這樣氣氛活躍的辯論課堂中就不會出現(xiàn)學生睡覺的情況，在男女兩隊辯論的過程中學生會發(fā)現(xiàn)隨著辯論會時間的推移，自己的思想政治儲備量越來越少，大實在是想出一些具有針對性的論據(jù)，而老師的職責就是判斷辯論雙方提出的論據(jù)是否充分合理有效，從而可以獲得一分，接下來請另一方的團隊說出自己辯詞。在辯論會決出勝負之后，老師就會向學生們提出反問：“在辯論的過程中學生們感覺自己的政治知識儲備量足夠嗎？是通過一個學生的努力贏得了辯論賽，還是同學們共同努力的結果？”讓學生在課后慢慢的反思，自己為什么思想政治知識儲備量這么的貧瘠。老師可以告訴學生們，以后每一周開展一次辯論會，并且辯論會不僅有兩隊的團隊辯論賽，還有就是個人追逐賽，就是完全憑借個人的政治儲備量、思維反應能力和口語表達能力。并且今后辯論賽的課題不在由老師進行設計，在每次辯論會結束之后，由輸?shù)膱F隊設計下一周的辯論課題，在周一公布周五進行辯論會。這樣輸了的一方可以設計題目贏得先機，從而把握更多的優(yōu)勢，從而在下一次的辯論會中打敗自己的對手，而獲勝的一方為了保持自己一直勝利的優(yōu)勢，也同樣需要不斷的提高自己的政治學習能力，以此來提高團隊的整體政治素養(yǎng)。通過這樣循環(huán)的激發(fā)教學，不僅讓學生主動的參與到了政治課程的設計當中，并且學生的政治學習興趣被有效的激發(fā)，學生的學習熱情和積極性都空前的高漲，但是為了避免出現(xiàn)“一陣風”的學習熱潮，老師還需要通過其他的教學方式，逐漸的提高學生的自主學習能力，從而讓學生根據(jù)自己的學習興趣去學習更多的課外知識，從而不斷的提高自己的政治核心素養(yǎng)。

（二）加強鞏固學生的政治學習興趣

在培養(yǎng)學生的政治學習興趣之后，為了逐漸的將老師教學傳授的角色淡化，老師逐漸的變?yōu)閷W生的引導，在教育的過程中逐漸的將學生的主體位置體現(xiàn)出來，也就是讓學生主動的學習政治內容，老師只是輔助學生解決學習中遇到的問題。政治的學習是無所不在的，生活中任何一件事物的發(fā)生都會對周邊的人們產生一定的心理變化，學生就可以將整個社會和世界作為自己的政治學習課堂，不斷的提高自己的政治知識儲備量[3]。

三、結束語

在今后的初中政治的教學過程中要分析學生的學習心理變化，逐漸的培養(yǎng)學生的政治學習興趣，不斷的提高學生的政治學習綜合能力。

參考文獻：

[1]劉戀.淺談初中生政治學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，201 3，33：1 81.

[2]黃秀芝談如何培養(yǎng)初中生學習政治的興趣[J].學周刊，2011，02：32.

[3]張秀芬.激發(fā)初中生學習政治興趣之我見[J].中國教育技術裝備，2011，19：111.