王忠敏

摘要：針對(duì)微課，很多人有不同的看法。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，微課已經(jīng)是一種潮流。其實(shí)微課更多的是一種教學(xué)工具，教學(xué)方法，或者說(shuō)是一種教學(xué)模式。任何工具或方法都有利有弊，我們可以取其精華棄其槽粕，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課。老師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)相應(yīng)的微課，發(fā)揮微課的實(shí)際價(jià)值和作用為我們所用。微課可以新穎有趣，短小精悍，集中學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們通過(guò)更簡(jiǎn)單快捷的手段學(xué)會(huì)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 興趣 自學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，沒(méi)有信心，覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味難懂。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)。當(dāng)然這有很多原因。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以適當(dāng)引入微課，用一種更直觀有趣，方便快捷的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的自學(xué)能力。合理利用好微課，可以讓微課達(dá)到預(yù)期的效果。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用微課進(jìn)行探討分析。

一、微課在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用具有很大的靈活性

微課在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，不是一成不變的，在時(shí)間的安排上是非常的靈活?？梢愿鶕?jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手。

（一）課前預(yù)習(xí)階段安排微課

在每學(xué)習(xí)一段新課內(nèi)容前，可以安排學(xué)生們自主預(yù)習(xí)即將要學(xué)到的數(shù)學(xué)新知識(shí)，也是可以培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)能力的一種必要手段。利用微課就可以解決老師們的很多時(shí)間，也可以讓學(xué)生們更便利的解決疑問(wèn)，有些學(xué)生因?yàn)槟懬踊蛘吒杏X時(shí)間不恰當(dāng)?shù)仍蝈e(cuò)失很多問(wèn)老師問(wèn)題的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了積累很多不明白的知識(shí)點(diǎn)，也容易養(yǎng)成一個(gè)不良的習(xí)慣。微課可以發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們處于一個(gè)主動(dòng)的地位，聽一遍不懂可以聽兩遍，聽很多遍。比如《小數(shù)加減法》，有的學(xué)生不理解為什么不是末位對(duì)齊，而是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，針對(duì)此問(wèn)題，就可以制作一個(gè)課前微課視頻，讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候可以提前解除疑惑，借助微課視頻，學(xué)生們可以將數(shù)學(xué)的算法和算理正確的理解。

（二）微課視屏和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)可能有些疑惑未能得到解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)老師的講解，學(xué)生們的討論，結(jié)合微課的展示，在老師的引導(dǎo)下解決難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的高”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和老師的教學(xué)，將這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和既能可以基本掌握。教材中的一些例題學(xué)生們都會(huì)，也可以理解，但遇到例題以外的問(wèn)題，就會(huì)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。針對(duì)一些拓展的知識(shí)，可以組織學(xué)生們一起探究和交流，最后通過(guò)微課視頻驗(yàn)證推理，找出方法解決難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們提出問(wèn)題然后猜想探究，最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，優(yōu)化解決方法，可以充分發(fā)揮微課在課堂上的功能，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)

為了讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更系統(tǒng)更深刻的印象，可以利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，加深知識(shí)的理解，鞏固知識(shí)，可以提升學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的深度和創(chuàng)新度，讓課堂學(xué)習(xí)得以延伸的一個(gè)途徑。比如學(xué)生們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)分秒后，可以制作一個(gè)微課的課件或視頻，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)鐘面，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，介紹鐘表的來(lái)源，提出相關(guān)問(wèn)題：如何制作鐘面呢，在實(shí)際操作中具體講解，明白具體的制作方法。根據(jù)視頻的演示和幫助，讓學(xué)生們動(dòng)手操作，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高思維的深度。

二、微課可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力

（一）利用微課可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

巧妙制作微課，切當(dāng)利用，可以讓小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課程更感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧妙插入微課，讓課堂更充滿趣味性，可以激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。小孩子們的注意力都比較短和跳躍，微課視屏短小精悍，一個(gè)小視屏針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)，講解語(yǔ)言精練動(dòng)聽，突出教學(xué)重點(diǎn)，更容易抓取學(xué)生們的注意力，讓教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)簡(jiǎn)便。鼓勵(lì)小學(xué)生們對(duì)微課提出意見并參與微課的修改，讓小孩子們?cè)趨⑴c中加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。

（二）利用微課提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力

微課針對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，針對(duì)某個(gè)疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生們自學(xué)。老師可以很好的利用微課，讓學(xué)生們快樂(lè)而有效的完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且是通過(guò)自學(xué)的方式。比如老師根據(jù)不同的時(shí)間提出某些問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去觀看微課視頻，也明確了學(xué)生們自學(xué)的任務(wù)是什么，幫助學(xué)生們提高了自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)微課讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以更清晰的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)了學(xué)生們的自學(xué)興趣。

三、微課可以提高解題速度，豐富教學(xué)內(nèi)容

（一）微課更形象，有利于提高學(xué)生們的解題速度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些比較抽象復(fù)雜的題目，讓學(xué)生覺得害怕，布置如何下手。老師可以通過(guò)制作微課，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題有意識(shí)的更加形象化，讓學(xué)生們更容易理解和消化。比如某道思考題，可能涉及到的問(wèn)題畫面比較復(fù)雜，讀懂題，就是一個(gè)問(wèn)題，老師可以利用微課將思考題中的逐條逐句的信息畫圖或動(dòng)畫的形式，以一種更形象化的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，幫助同學(xué)生們理解題意，題意理解了，問(wèn)題也就簡(jiǎn)單化了。那么比如考試時(shí)，學(xué)生們遇到復(fù)雜的難題時(shí)，就可以自己根據(jù)微課視頻的方式，自己畫圖理解題意，就可以提高學(xué)生們的解題速度。

（二）利用微課，可以更方便豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生們開展學(xué)習(xí)的重要地方就是在課堂上。利用微課可以為學(xué)生們打造更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將老師更多的創(chuàng)意和個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用在其中，可以更方便豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，取得理想的教學(xué)效果。比如在講高年級(jí)的圓柱和圓錐的例題時(shí)，老師就可以分成很多不同的知識(shí)點(diǎn)，單獨(dú)開發(fā)微課講解側(cè)面特點(diǎn)和側(cè)面展開圖，另外一個(gè)微課講解面積的計(jì)算方法和表面積的計(jì)算方法等，可以讓學(xué)生們更容易理清數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以展示教學(xué)內(nèi)容，微課因?yàn)獒槍?duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)短小精煉，可以在QQ或者微信傳播，也可以讓學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)陪同下學(xué)習(xí)，快速讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，也更豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。老師也可以有更多的時(shí)間培養(yǎng)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和發(fā)展，和學(xué)生們共同進(jìn)步，互幫互助。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入微課，是為了打破傳統(tǒng)課堂的框架，幫助學(xué)生們更好的解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不能為了微課而微課，而是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。

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