劉志英

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中“綜合性”是在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出來(lái)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中最重要的是能夠通過(guò)系統(tǒng)的教育掌握學(xué)習(xí)的方法以及提高自己的素養(yǎng)和能力。而綜合性學(xué)習(xí)作為一種富有開(kāi)放性、自由性以及實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生多渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的了解本國(guó)文化、增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)、積極與他人交流與溝通等的目的?，F(xiàn)在，只有一部分的學(xué)校能夠真正運(yùn)用讓學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)校還是運(yùn)用以技術(shù)為主不重視學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)模式，造成這樣狀況的原因很多，而本文正是針對(duì)教師如何使學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)闡述的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 策略

一、當(dāng)前教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題

一方面，大多數(shù)教師按照固定模式去教學(xué)生，讓學(xué)生的思維被禁錮，沒(méi)有太多創(chuàng)新的方法和思想，如此便會(huì)讓天生活潑和充滿好奇心的小學(xué)生逐漸減少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最終結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有積極性，這是一個(gè)惡性循環(huán)。另一方面，有些學(xué)校一味地追求升學(xué)率，不顧及學(xué)生的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只拿成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是片面和短暫的.沒(méi)有內(nèi)化成自己的東西，那這樣的教學(xué)是沒(méi)有任何意義的。這個(gè)時(shí)候綜合性學(xué)習(xí)的提出無(wú)疑是對(duì)學(xué)校及老師的提醒，讓其正視原有教學(xué)模式存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行改善和調(diào)整。

二、怎樣讓學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)

1、開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源

我認(rèn)為現(xiàn)在教師無(wú)法做到讓學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的主要原因是資源的不充分使用，其實(shí)生活中的資源是很多的，包括課堂資源和課外資源。課堂資源以課本文本為主，以教學(xué)掛圖、工具書(shū)為輔;而課外資源則相當(dāng)豐富，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講會(huì)、圖書(shū)館、博物館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。利用好課堂資源是一個(gè)老師必須要做到的，在課前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課，上課時(shí)要采用多種方式讓學(xué)生去理解，例如朗誦、角色扮演等新奇方式。我個(gè)人認(rèn)為課堂資源都是相同的，那我們教師就應(yīng)該思考用不同的方式從不同角度讓學(xué)生感知語(yǔ)文的魅力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。而課外資源的豐富度是看一個(gè)學(xué)校的包容性和開(kāi)放性。藝術(shù)來(lái)源于生活，我們的教學(xué)要讓學(xué)生將生活中的體驗(yàn)與課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)課外的實(shí)踐活動(dòng)真正明白語(yǔ)文課文的含義，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求，那么我們就可以把口語(yǔ)交際、寫(xiě)作等融入實(shí)踐活動(dòng)中，來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和增加學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、與學(xué)生興趣相結(jié)合

我們總說(shuō)興趣是最好的老師，但真正能做到去滿足學(xué)生興趣的教師只是一小部分，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候興趣的滿足和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有所沖突。有的教師能夠做到兩者不舍而兼得，有的老師卻不得不舍棄其一。我認(rèn)為這還是有解決之道的，例如可以將一些充滿故事性的課文改編成一個(gè)小劇本讓學(xué)生去演一演，深入的了解課文中人物的性格會(huì)讓他們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也可以建立一個(gè)個(gè)討論小組讓學(xué)生暢所欲言表達(dá)他們對(duì)文章的看法，而老師要引導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)和修改他們的錯(cuò)誤，還可以將課文與小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片或游戲結(jié)合在一起，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣就會(huì)提高，與此同時(shí)能提高學(xué)生的自信心以及口語(yǔ)交際能力。我們的課堂總是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，如果能讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，那么學(xué)生的興趣就隨之而來(lái)，他們不再抑制他們活潑的天性積極的表現(xiàn)自己。這正是綜合性學(xué)習(xí)的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文

在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是有限的，而學(xué)生在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都能夠?qū)W到語(yǔ)文，這種能力是天生的但又是需要挖掘的，這個(gè)時(shí)候老師的引導(dǎo)和教誨就顯得必不可少。比如我們教師可以讓學(xué)生多關(guān)注生活中遇到的字，一有不會(huì)的就去翻字典查閱，這樣不僅可以教學(xué)生識(shí)字還可以幫助他們養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣;提醒學(xué)生在外出旅游時(shí)自主關(guān)注一個(gè)景點(diǎn)的文化底蘊(yùn)，或者是記錄在游覽時(shí)接近大自然的感受，與自然對(duì)話;讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成看書(shū)的習(xí)慣，從簡(jiǎn)單到逐漸變難，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和感知能力也會(huì)隨之而提升，那么在學(xué)習(xí)中會(huì)更有自信。

4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性

綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從課堂、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲得解決問(wèn)題的能力，這種學(xué)習(xí)方式重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生形成獨(dú)立的人格和生存能力。而且這種學(xué)習(xí)方式不僅能對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有所幫助，還可以運(yùn)用到其他學(xué)科中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式帶給他們的自信以及學(xué)習(xí)時(shí)的自如，我們教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象反饋給他們并且輔以表?yè)P(yáng)，那么在整個(gè)過(guò)程中他們就會(huì)感受到綜合性學(xué)習(xí)是十分有益的而去有意或無(wú)意的使用這種方式。

5、把握好對(duì)學(xué)生的管理尺度

雖然綜合性學(xué)習(xí)提倡給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間和自由度，但是小學(xué)生畢竟年齡較小，不能較好地管理自己的行為，這時(shí)候教師要樹(shù)立自己作為一個(gè)師長(zhǎng)的威嚴(yán)，給予他們一定的行為規(guī)范。比如小組討論時(shí)要認(rèn)真討論，不可以談?wù)撈渌虑?布置的課后作業(yè)要求他們及時(shí)完成，并且負(fù)責(zé)任地監(jiān)督和檢查。自由和遵守課堂規(guī)則是相對(duì)的，教師一定要把握好這兩者的比例，保證好課堂和課下秩序。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是小學(xué)生從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣和全面發(fā)展的良好方式，它不局限于語(yǔ)文學(xué)科，這種方式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)模式可適用于各學(xué)科，我相信今后這種方式會(huì)被大多數(shù)學(xué)校所采用，從而使學(xué)生受益。這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)校有足夠的創(chuàng)新性和包容性，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去審視綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)為學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)。作為一名小學(xué)教師負(fù)有更大的責(zé)任，因?yàn)槲覀兪沁@項(xiàng)措施的真正實(shí)施者，從創(chuàng)造新穎的上課形式最大程度地讓學(xué)生成為課堂的主體到仔細(xì)優(yōu)化這個(gè)過(guò)程讓每一個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己，再到管理好課堂秩序以及確保課下學(xué)生對(duì)自己行為的約束，可以說(shuō)教師是重要的一環(huán)，我們要做好自己的本分并且時(shí)刻保持充滿創(chuàng)意的思維，力將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)推廣到每一個(gè)學(xué)生身上。

參考文獻(xiàn)

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